Ingles Avanzado Clase 4

Introducción a la Clase

Revisión de la Clase Anterior

• El profesor inicia la clase recordando lo discutido en la sesión anterior, mencionando que se abordará el uso del modal "OTU".

• Se pide a Juan Carlos que lea sobre las expresiones modales y su uso para dar consejos o recomendaciones.

Uso de "OTU" y Comparación con "Should"

• Se explica que "OTU" es una expresión modal similar a "should", pero puede sonar más formal.

• Ejemplos dados incluyen: “You to study more before the exam” y “She to get some rest”.

Discurso Reportado

Definición y Estructura

• Sebastián lee sobre el discurso reportado, que se utiliza para comunicar lo que otra persona dijo sin repetir exactamente sus palabras.

• Se diferencia entre el discurso directo (cita exacta) y el discurso reportado (parafraseo).

Ejemplos de Discurso Reportado

• Ejemplo: “Tom said I love this movie” se convierte en “Tom said that he loved that movie”.

• La estructura básica es sujeto + verbo de reporte + que + información reportada.

Cambios Verbales en el Discurso Reportado

Modificación de Tiempos Verbales

• Mónica explica cómo los verbos de reporte cambian al pasado, por ejemplo, “I work from home” se convierte en “She said that she worked from home”.

• Se enfatiza la importancia de conocer las formas gramaticales necesarias para realizar estos cambios correctamente.

Ejemplos Adicionales

• Oscar proporciona ejemplos adicionales sobre cómo cambiar tiempos verbales como presente perfecto a pasado perfecto.

Cambios en Pronombres y Expresiones Temporales

Modificaciones Necesarias

• Se discute cómo los pronombres cambian dependiendo del hablante; por ejemplo, “I’m happy” cambia a “She said that she was happy”.

• Juan Carlos menciona cómo las expresiones temporales también deben ajustarse al contexto del discurso reportado.

Ejemplos Prácticos

• Un ejemplo dado es: “I will see you tomorrow” cambia a “She said that she would see me the next day”.

Preguntas en Discurso Reportado

Estructura de Preguntas Directas

• Se introduce cómo formular preguntas directas en discurso reportado; por ejemplo, "Where do you live?" se convierte en "She asked me where I lived".

Errores Comunes

• Un error común es usar incorrectamente el orden de las palabras; se aclara que no debe cambiarse durante la conversión.

Discusión sobre el Report Speech en Clase

Introducción al Report Speech

• Se menciona que la maestra está explicando cómo usar el report speech, enfatizando que es importante entender quién dice qué.

• Se discute la estructura de las oraciones en report speech, como "the teacher said we were good students", mostrando ejemplos prácticos.

Preguntas y Ejemplos

• Un estudiante pregunta sobre la fecha del examen, lo que lleva a una discusión sobre cómo formular preguntas indirectas.

• La maestra anima a los estudiantes a dar ejemplos directos y luego transformarlos en report speech.

Práctica con Animales y Trabajo

• Un estudiante comparte que tiene un gato travieso, lo cual se convierte en un ejemplo para practicar el report speech.

• Otro estudiante menciona su trabajo futuro, lo que permite practicar cómo expresar acciones futuras en report speech.

Ejercicios de Conversación

• Se pide a los estudiantes que den ejemplos de frases directas para convertirlas en report speech.

• La clase continúa con ejercicios donde los estudiantes deben transformar oraciones simples en report speech.

Comandos y Consejos

• La maestra explica cómo se pueden dar comandos usando el report speech, como "open the door".

• Se discuten las diferencias entre comandos directos e indirectos y cómo se informan correctamente.

Resumen de Clases Anteriores

• Los estudiantes repasan preguntas anteriores sobre dónde trabajan o si han visto ciertas películas utilizando el formato correcto del report speech.

• Se enfatiza la importancia de mantener la estructura gramatical correcta al transformar preguntas directas a indirectas.

Conclusiones y Tareas Futuras

• Al final de la clase, se habla sobre tareas futuras relacionadas con el uso del report speech y se invita a los estudiantes a participar más activamente.

• La maestra ofrece enviar materiales adicionales por correo electrónico para ayudar con la comprensión del tema.