Historia de la Educación - Teorías educativas personalistas del siglo XX

Presentación de la Universidad a Distancia de Madrid (UDIMA)

Resumen de la sección: En esta sección se presenta la UDIMA como una universidad a distancia cercana.

Introducción a las corrientes educativas del siglo XX

• El siglo XX estuvo marcado por una gran variedad de corrientes educativas originadas como respuesta a la difícil coyuntura histórica del momento, incluyendo dos guerras mundiales y sus posguerras.

• Los filósofos personalistas lideraron una corriente encaminada a dignificar al ser humano desde la liberación y la reivindicación personalista.

• Manuel Muñiz priorizó la vertiente espiritual de la persona desde la libertad y responsabilidad, los dos valores sobre los que según su propuesta habría de asentarse el individuo.

Características del personalismo en pedagogía

• El personalismo potenciaba la singularidad de la persona frente a la masa que representaba la despersonalización del ciudadano.

• Se trataba de reforzar su particularidad, capacidad de creación, autonomía e independencia para acabar con esa sumisión pasiva que coartaba su libre elección.

• Aunque apostaban por iniciativa privada, defendían que el estado debía garantizar una enseñanza gratuita en un contexto en el que padres, maestros, ayuntamientos, alumnos y agrupaciones espirituales participaran en organización escolar.

• El diálogo y comunicación con los alumnos eran fundamentales para desarrollar las cualidades individuales del buscando desde el compromiso libre y responsable.

Representantes de la pedagogía personalista

• Paulo Freire antepuso la autorrealización personal en el proceso educativo con una propuesta antropológica en la que consideraba al ser humano como un ser inacabado, como un proyecto de persona que debía integrarse en su entorno para intervenir en él y después transformarlo.

• La transformación de la realidad desde el optimismo y la esperanza era una de las aspiraciones del pensamiento freudiano. Para él no había utopía irrealizable.

• Lorenzo Milani, un sacerdote y pedagogo italiano cuya vocación docente le llevó a cuestionar el clasismo de la enseñanza en Italia lo que le trajo no pocos desencuentros con la jerarquía eclesial.

Pensamiento educativo de Paulo Freire y Lorenzo Milani

Resumen de la sección: En esta sección se habla sobre el pensamiento educativo de Paulo Freire y Lorenzo Milani, dos pedagogos que propusieron modelos educativos alternativos a la educación tradicional.

El pensamiento educativo de Paulo Freire

• Freire criticó el modelo educativo bancario o domesticador en el que el alumno es reducido a un mero banco de datos o depósito de conocimientos.

• Propuso una educación liberadora o problematizadora en la que el individuo debía tomar conciencia de su papel de oprimido para después pasar a la acción con un despliegue de una conciencia crítica.

• Confiaba en la implicación de los individuos que debían comprender la realidad social cultural para reflexionar sobre ella antes de someterla a una crítica y una transformación profundas.

• Consideraba el diálogo una herramienta esencial en el proceso educativo. En su propuesta, los temas eran tratados como problemas y puntos de partida antes de ser discutidos en común y en un contexto democrático.

El pensamiento educativo de Lorenzo Milani

• Milani buscó democratizar la institución escolar para contrarrestar las desigualdades sociales. Fundó una escuela popular al margen del sistema oficial.

• Priorizó la enseñanza del lenguaje, las técnicas comunicativas y la escritura colectiva.

• Antepuso la vocación y la pasión frente a los métodos empleados.

• Priorizó el diálogo crítico que disipaba la obediencia ciega de la escuela tradicional.

Conclusiones

• Ambos pedagogos propusieron modelos educativos alternativos a la educación tradicional.

• Freire apostó por una educación liberadora o problematizadora, mientras que Milani buscó democratizar la institución escolar para contrarrestar las desigualdades sociales.

• Ambos pedagogos priorizaron el diálogo crítico y la participación activa del alumno en su propio proceso de aprendizaje.

La Pedagogía Personalista de Milán y Freire

Resumen de la sección: En esta sección se habla sobre la pedagogía personalista de Milán y Freire, que se enfocaba en la educación de los menos favorecidos. Se discute el sistema educativo utilizado en Barbiana, donde las aulas no superaban los 30 alumnos y todo se sometía a discusión. También se menciona la supresión de los exámenes y cómo esto ayudó a reducir el fracaso escolar.

Sistema Educativo Utilizado en Barbiana

• El sistema educativo utilizado en Barbiana tenía aulas con un máximo de 30 alumnos.

• Todo se sometía a discusión y el material empleado era propiedad colectiva.

• El formato asambleario y el progreso colectivo eran fundamentales.

Supresión de Exámenes

• El sistema de calificaciones era visto como una coartada empleada por la clase dominante para justificar una supuesta competitividad.

• La supresión de los exámenes ayudó a reducir los altos índices de fracaso escolar.

Transformación Social por Medio de la Educación

• La pedagogía personalista tenía fe ciega en la capacidad transformadora de la educación dentro del marco social.

• La transformación debía nacer en la reivindicación socioeducativa de los menos favorecidos.

• Los maestros debían implicarse en esta causa, como lo hicieron Milán y Freire.

Expansión de la Educación Personalista

• La mayor expansión de la educación personalista se produjo a mediados de la década de los 70.

• Se redactó un código de la educación personalizada con 18 principios que fueron plasmados también en la ley general de educación de 1907.

• La corriente educativa personalista ha encontrado continuidad en iniciativas pedagógicas como el movimiento de educadores Milán ya nos.