PADD Prof Franciso Freitas Recording

Abertura da Reunião

Introdução e Expectativa

• O orador expressa a expectativa pela chegada de um participante.

• O professor Francisco cumprimenta os participantes e informa que aguardará a entrada do dissente William na reunião.

Início do Depoimento

Contexto do Depoimento

• O professor agradece a presença dos membros da comissão e inicia o depoimento, mencionando a necessidade de esperar mais alguns minutos.

• O objetivo do processo administrativo disciplinar é apurar comportamentos inadequados do dissente William na Escola de Medicina.

Dinâmica da Sessão

Estrutura das Perguntas

• O orador explica que fará perguntas objetivas ao professor Francisco, que deve responder de forma clara. Após isso, William poderá fazer perguntas através do mediador.

Apresentação do Professor

Informações Pessoais

• Inicia-se o depoimento formal com o professor doutor Francisco José de Freitas, coordenador do curso de medicina da Universidade Federal do Estado do Rio de Janeiro.

• O professor menciona sua longa trajetória na universidade, com quase 40 anos de serviço.

Conhecimento sobre Comportamentos Inadequados

Relatos e Comunicações

• O professor relata que tomou conhecimento dos comportamentos inadequados através de e-mails e relatos pessoais desde 2003.

• Ele menciona que as comunicações sobre esses comportamentos vieram principalmente por meio de alunos e documentos oficiais.

Documentação Recebida

Comunicação Formal

• O professor confirma ter recebido uma ata de reunião relacionada ao caso envolvendo William, mas não recebeu outros documentos sobre ameaças específicas a docentes ou alunos.

Relatos Adicionais

Dificuldades em Coletar Informações

• Marcelo comenta sobre relatos informais recebidos sobre agressões ou ameaças feitas por William a outros alunos, destacando a dificuldade em obter documentação formal para ações disciplinares.

Canais para Reclamações

Procedimentos Institucionais

• É questionado se existe um canal oficial para reclamações dos alunos; o professor menciona que há um e-mail ou requerimentos na secretaria como opções disponíveis.

Como Funciona o Fluxo de Reclamações na Coordenação?

Procedimento para Recebimento de Queixas

• As reclamações são inicialmente direcionadas ao chefe da disciplina, que, embora não seja um cargo oficial, é uma prática comum. O fluxo ideal envolve a coordenação e, se necessário, o chefe do departamento.

• Quando recebidos documentos de outros departamentos sobre um aluno, foram realizadas reuniões com a decania e a direção da escola para discutir as queixas.

Reuniões e Verificações

• A coordenação busca verificar os fatos antes de tomar qualquer providência. Uma reunião específica foi realizada para tratar de uma denúncia relacionada ao DEMEG.

• Após receber a queixa, a coordenação encaminhou diretamente à decania sem realizar reuniões adicionais sobre o caso específico.

Como a Coordenação Lida com Alunos com Deficiência?

Identificação e Adequação das Necessidades

• No início de cada semestre, é feita uma lista dos alunos com deficiências e suas respectivas necessidades. Essa informação é enviada aos responsáveis pelas disciplinas.

• A coordenação tenta alocar os alunos em salas adequadas às suas deficiências, considerando acessibilidade como elevadores nos anfiteatros.

Comunicação sobre Condições Especiais

• Sempre que há uma situação especial envolvendo um aluno com deficiência motora, os professores são informados para garantir suporte adequado durante as aulas.

Discussão Sobre Denúncias e Capacitação

Reuniões Relacionadas às Denúncias

• O aluno William questiona se houve reuniões específicas sobre capacitismo ou condições especiais após denúncias feitas contra ele.

• O professor confirma que as reuniões tratavam exclusivamente das denúncias e não abordaram questões relacionadas ao capacitismo.

Questões de Acessibilidade nas Provas

• William relata ter sido alocado em uma sala inadequada para sua condição após cirurgia. Ele questiona a conduta da coordenação em relação à escolha da sala pelo professor.

• A discussão gira em torno da responsabilidade da coordenação em assegurar que as solicitações por acessibilidade sejam atendidas corretamente pelos professores.

Discussão sobre Acessibilidade e Atendimento Psicológico

Mudança de Sala e Acessibilidade

• O aluno questiona a mudança de sala feita pelo professor, que não tinha corrimão e era íngreme, dificultando o acesso para alunos com necessidades especiais.

• O professor menciona que a decisão de trocar a sala é dele, e que normalmente as salas são escolhidas com acessibilidade para alunos PCDs (Pessoas com Deficiência).

• O aluno expressa sua frustração por não ter sido informado sobre a mudança de sala até depois do ocorrido, levantando questões sobre a comunicação na coordenação.

Atendimento Psiquiátrico

• O aluno relata dificuldades em obter atendimento psiquiátrico, enquanto um professor conseguiu ser atendido rapidamente. Ele destaca uma reunião obrigatória no NAPSIM (Núcleo de Apoio Psicossocial).

• Há uma preocupação com a disparidade no atendimento entre professores e alunos; o aluno se sente negligenciado em comparação ao tratamento recebido pelo docente.

Serviços Disponíveis

• É mencionado que existe um núcleo de apoio psicológico na instituição, mas não há serviços específicos para alunos como os disponíveis para servidores.

• O suporte oferecido é descrito como um "apoio" e não um tratamento formal, gerando dúvidas sobre sua eficácia.

Questões sobre Regime Especial de Estudo

• O aluno solicita regime especial desde o início das aulas devido à acessibilidade da sala prática integradora.

• Ele questiona por que foi aceita uma troca para uma sala sem acessibilidade, considerando que havia alunos com problemas de locomoção.

Gestão das Salas e Autonomia do Professor

• A falta de um sistema centralizado para gestão das salas é discutida; atualmente, os professores têm autonomia total nas decisões relacionadas às salas.

• A angústia do aluno é compartilhada pelo professor, reconhecendo as limitações do sistema atual em atender adequadamente as necessidades dos estudantes.

Duração das Aulas

• O aluno levanta questões sobre a prorrogação das aulas pelo professor Vitor, que estende o tempo além do previsto causando conflitos com outras disciplinas.

• É destacado que essa extensão pode impactar negativamente outros alunos e suas atividades acadêmicas.

Discussão sobre a Extensão de Aulas e Questões de Acessibilidade

Mudança de Sala e Sensibilidade

• O aluno Ilha menciona que o professor mudou para uma sala onde poderia estender o horário das aulas, mas essa sala não tinha sensibilidade, levantando questões sobre como a coordenação lida com essas prorrogações.

Respeito aos Horários

• Um professor responde que as extensões de aula prejudicam outras disciplinas e fogem da gerência da coordenação. Ele enfatiza a importância do respeito aos horários estabelecidos no cronograma.

• O mesmo professor reforça que quando um professor ultrapassa seu horário, isso deve ser evitado, pois impacta negativamente outros alunos e professores.

Impacto nos Alunos

• William comenta que os alunos têm várias disciplinas e que aulas prolongadas podem ser cansativas, afetando sua capacidade de estudar para outras matérias.

• Há uma preocupação com a carga horária dos alunos, especialmente em relação às matérias eletivas que coincidem com esses horários prolongados.

Questões Administrativas e Processos

• Marcelo pergunta se houve algum registro formal sobre os eventos discutidos ou apenas a ata da reunião. Ele menciona um boletim de ocorrência relacionado ao aluno.

• William destaca que há registros formais no Disque 100 envolvendo tanto o aluno quanto o professor, indicando um processo administrativo em andamento.

Situação do Professor Após Licença

• William questiona por que um professor voltou a dar aula após seis meses afastado devido à situação com Ilha, sugerindo que seria mais produtivo substituir o docente ou encontrar outra solução.

• A discussão gira em torno da necessidade de lidar com fatos verdadeiros e esclarecer se processos estão ativos no Ministério Público relacionados ao caso mencionado.

Discussão sobre a Coordenação e Aulas de Etologia

Decisões Pessoais dos Professores

• O professor menciona que a decisão de dar aulas é pessoal, refletindo sobre sua própria experiência e atribuições.

• É destacado que o professor não estava dando a disciplina por escolha própria, e que essa situação foi aproveitada por outros alunos.

Questões Pedagógicas e Reuniões

• Marcelo questiona se houve discussões na coordenação sobre as aulas do professor Victor para um aluno específico, William.

• A coordenação contatou o DMAG para garantir que todos os alunos pudessem ter acesso à disciplina obrigatória.

Saúde Mental e Aulas

• Há uma preocupação com a saúde mental do professor, que se sentia ameaçado. A coordenação priorizou garantir que as disciplinas fossem ministradas adequadamente.

• O professor Victor foi informado de que poderia dar aula para William, mas a coordenação respeitou suas decisões pessoais em relação ao ensino.

Licenças e Substituições

• Se um professor enfrenta problemas pessoais ou de saúde, ele pode solicitar licença ou pedir para outro colega assumir suas aulas.

• O respeito pela decisão do professor é enfatizado; não houve pressão da coordenação para ele continuar lecionando.

Questões Administrativas e Estresse

• Um participante menciona estresse relacionado ao processo administrativo em andamento, afetando o desempenho do professor.

• O impacto emocional no docente durante esse período é discutido, revelando preocupações sobre sua capacidade de ensinar enquanto lidava com questões administrativas.

Experiências Pessoais dos Alunos

• William compartilha sua experiência com o curso e como as mudanças nos professores impactaram seu aprendizado.

• Ele relata dificuldades pessoais relacionadas à saúde durante o semestre letivo, afetando seu desempenho nas provas.

Discussão sobre a Retomada das Aulas

Decisão do Professor e Liberdade Acadêmica

• O professor decidiu retornar às aulas antes do término de um processo, o que gerou questionamentos sobre essa escolha. A coordenação não impediu essa decisão, enfatizando a liberdade de cátedra dos docentes.

• O professor mencionou que durante as três aulas em que esteve presente, não havia clima adequado para interações com os alunos, refletindo uma tensão no ambiente.

Sentimentos e Dinâmica da Sala de Aula

• Um aluno expressa desconforto em ter o professor como docente devido à situação tensa, indicando que isso afeta seu aprendizado e bem-estar emocional.

• Há uma discussão sobre a possibilidade de agressividade nas interações entre o aluno e o professor. O mediador decide não levar essas preocupações diretamente ao professor, pois acredita que ele já se manifestou sobre a situação.

Encerramento da Reunião

• O mediador encerra a gravação agradecendo pela participação do senhor Francisco e menciona a necessidade de enviar documentos relacionados ao processo discutido.

• É solicitado ao aluno que envie informações adicionais sobre um processo mencionado anteriormente para verificar sua veracidade. O mediador agradece novamente pela presença dos participantes na reunião.