The speaker introduces the concept of Yves' didactic triangle, emphasizing its importance in understanding educational dynamics.
The triangle consists of three vertices: the student, the teacher, and knowledge (content), highlighting their reciprocal relationships.
Functions within the Didactic Triangle
The teacher's role involves "didactic transposition," which is transforming knowledge into teachable content.
Before teaching, a teacher must clarify objectives: what to teach, why it’s important, and how to effectively convey that knowledge.
Approaches to Learning
Teaching approaches can be behavioral or constructivist; each has different implications for how students learn.
Constructivism emphasizes that students build learning through interaction with objects and their environment, referencing Piaget's theory.
Interaction and Prior Knowledge
Learning occurs through interactions with various mediums including parents and teachers; prior knowledge plays a crucial role in this process.
Understanding students’ prior knowledge is essential for effective teaching as it helps relate new information to what they already know.
The Didactic Contract
A didactic contract refers to implicit agreements between teachers and students regarding expectations in the learning environment.
This contract includes pedagogical aspects (teacher-student dynamics), methodological strategies (teaching methods), and attitudinal factors (motivation).
Motivation and Interest in Learning
Student motivation is critical; it influences engagement with content. Both internal motivation from students and interest generated by teachers are vital for effective learning.
The educational environment encompasses broader factors such as policies and laws that shape teaching practices across different subjects.
Individuality in Teaching Practices
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Explicación del Triángulo Didáctico de Yves Chevallard bases de su teoría y conceptos de Piaget, Vigosky y Ausubel
Resumen:
CONTRATO DIDÁCTICO O CONTRATOS DE APRENDIZAJE
El contrato didáctico y/o de aprendizaje es un convenio pedagógico consensuado entre el docente y los alumnos con la finalidad de instaurar alianzas tácitas y manifiestas que regulen las actuaciones, competencias, estrategias e interacciones entre el profesor y los estudiantes.
También, el contrato didáctico habría de definirse como una herramienta alternativa o planificación instruccional novedosa que permite establecer un sistema de normas en relación con una determinada área o asignatura del saber, con la finalidad de innovar el discurso tradicional del que enseña basado en esquemas dogmáticos de transferencia informativa, sin socializar –primeramente- tales conocimientos con los estudiantes. En tal sentido, los parámetros evaluativos de dicho contrato didáctico no serán sólo objeto de conocimiento y deliberación unidireccional por parte del profesor (paradigma implícito), sino también de discernimiento y conformidad de los estudiantes (Acuerdo explícito). Todo ello contribuye a gestar un aula diversificada, es decir, un espacio interactivo, renovado y heterogéneo donde el docente dialoga con el alumno mostrando así una actitud empática hacia el proceso de enseñanza-aprendizaje.
El contrato didáctico permite contextualizar el hecho educativo emancipando sus objetivos y metas, ya no contemplados dicotómicamente en el viejo bosquejo de Profesor-Contenido vs Alumnos donde sólo se vislumbra una trasferencia de información mas no la retroalimentación de la misma. Es por ello que el contrato de aprendizaje permite transformar dicho esquema educativo al modelo Profesor + alumno vs Contrato, en el cual ambos actores exponen e intercambian planteamientos, opiniones y perspectivas en relación con sus proyectos, intereses y afinidades; con la visión debatida y negociada del contrato didáctico y/o de aprendizaje que han concebido como viable y pertinente.
Asimismo, en el contrato didáctico contribuye a que cualquier actividad asignada por el docente se convierta en un hecho relevante, significativo para el alumno, puesto que, hay un previo concilio metodológico que el docente ha querido compartir con sus alumnos haciéndolos copartícipes y no simples espectadores de su proceso de aprendizaje: el alumno interviene, manifiesta sus inquietudes; aporta ideas que complementan y dotan de versatilidad cualquier tema o contenido programático próximo a debatirse. A través del contrato didáctico, el docente muestra a sus alumnos qué enseñar y éstos con total libertad eligen qué aprender y cómo aprenderlo en diálogo abierto y sostenido con el docente para así alcanzar un acuerdo favorable que conduzca a aprendizajes autoregulados, significativos.
Por consiguiente, el contrato didáctico respalda la toma de decisiones; fomenta una actitud crítica frente a un hecho particular de enseñanza -aprendizaje: invita al docente a reflexionar sobre su labor instructiva y al alumno a ser autónomo y responsable de su aprendizaje, sin depender excesivamente de las demandas y/o requerimientos del docente.
