AULA 2: Educador Paschoal Lemme

Saudação

Visão geral da seção: Nesta seção, os apresentadores dão as boas-vindas aos participantes e apresentam o curso.

• Os apresentadores cumprimentam os participantes.

• Eles introduzem o curso de extensão "Educadores Brasileiros".

• O curso é promovido pelo grupo de estudos e pesquisas história sociedade e educação no Brasil está DVR da Universidade Federal do oeste do Pará e pelo grupo história trabalho e educação no Brasil straede em parceria também com o IEP laboratório de Investigações em estado poderia educação.

• Os apresentadores convidam os participantes a seguir as redes sociais do curso.

Apresentação do Educador Paschoal Lemme

Visão geral da seção: Nesta seção, é apresentado o educador Paschoal Lemme.

• A programação desta aula abordará o educador Paschoal Lemme.

• A primeira parte terá a fala da Professora Doutora Maria Antônia Vidal Ferreira sobre Paschoal Lemme.

• Em seguida, haverá um espaço para perguntas dos participantes.

Informações Gerais sobre o Curso

Visão geral da seção: Nesta seção, são fornecidas informações gerais sobre o curso.

• O curso de extensão é gratuito e tem uma carga horária de 40 horas.

• As inscrições foram prorrogadas até hoje.

• O curso acontece quinzenalmente às quartas-feiras das 19h30 às 21h30.

• É necessário preencher a lista de presença durante a transmissão de cada aula.

Inscrição e Cronograma

Visão geral da seção: Esta seção aborda informações sobre a inscrição no curso e o cronograma das atividades.

Inscrição

• Os participantes devem ter se inscrito pelo sistema integrado de gestão de atividades acadêmicas espiga ao sopa.

• É necessário ter obtido no mínimo 75% de participação no curso, ou seja, equivalente a oito aulas.

Cronograma

• O cronograma das atividades do curso está disponível no site do estádio Dr. Foca.

• As leituras que devem ser realizadas com antecedência também estão disponíveis no site.

• É importante consultar o cronograma para realizar as leituras previamente.

Apresentação do Mediador

Visão geral da seção: Esta seção apresenta o mediador do encontro e suas qualificações.

Mediador

• O mediador é o professor João da Silva Wellington, docente da rede estadual de São Paulo.

• Ele é licenciado em História e especialista em sociologia política, além de pós-graduando em especialização em educação profissional integrada à educação básica de Jovens e Adultos proeja no Instituto Federal de São Paulo.

• O professor Wellington é coordenador adjunto do grupo de estudos straede, membro do Instituto Giordano Bruno de pesquisa social e lembro no centro de formação de professores Paschoal lemme.

Apresentação da Palestrante

Visão geral da seção: Esta seção apresenta a palestrante do curso e suas qualificações.

Palestrante

• A palestrante é Maria Antônia Alcileia, Doutora em filosofia e ciências da educação pela Universidade de Santiago de Compostela Espanha.

• Ela é pedagoga pela Universidade Federal do Pará e possui experiência em Assessoria pedagógica e docência na Educação Básica e superior da rede pública de ensino.

• A professora Alcileia é integrante do grupo de estudos e pesquisas história sociedade e educação no Brasil e série b r o pó e pesquisas a formação de professores e gestores correntes.

Introdução à Aula

Visão geral da seção: Esta seção introduz a segunda aula do curso, que trata sobre Paschoal Lemme.

Aula

• O professor Wellington fala sobre como este curso é adequado ao momento histórico atual para discutir grandes educadores.

• A palestrante convidada para esta aula é Maria Antônia Alcileia, que irá falar sobre Paschoal Lemme.

• Os participantes são incentivados a fazer perguntas durante a fala inicial para que possam ser respondidas antes do término da sala.

Introdução

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante apresenta a proposta do objetivo da conversa e fala sobre as diferentes fases da vida de Pascoal Lemme.

Proposta do Objetivo

• O objetivo é discutir a educação democrática em uma sociedade verdadeiramente democrática.

• Pascoal Lemme desenvolveu este pensamento ao longo de sua vida.

Fases da Vida de Pascoal Lemme

• Nasceu em 1904 e viveu até 1997.

• Desenvolveu seu pensamento ao longo de toda a sua vida.

Origem, Formação e Militância

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante aborda a origem, formação e militância de Pascoal Lemme.

Origem

• De origem italiana e portuguesa.

• Seu avô materno lhe deu o nome "Pascoal" que causou alguns embaraços na vida dele.

Formação

• Frequentou escolas públicas desde cedo.

• Identificou-se com a educação desde criança.

• Cursou magistério em certo momento.

Militância

• Defendia que a educação democrática só poderia existir em uma sociedade verdadeiramente democrática.

• Sua trajetória foi orientada por esse mote.

Contexto Político-Econômico e Parentesco Intelectual

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante fala sobre o contexto político-econômico e parentesco intelectual de Pascoal Lemme.

Contexto Político-Econômico

• Não há informações específicas sobre o contexto político-econômico da época de Pascoal Lemme.

Parentesco Intelectual

• Foi contemporâneo de outros teóricos importantes.

• Suas concepções de educação foram originadas a partir dessas matrizes teóricas.

• Abordou temas como educação de adultos, analfabetismo e escola pública.

Matrizes Teóricas e Historiografia

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante fala sobre as matrizes teóricas e historiografia relacionadas a Pascoal Lemme.

Matrizes Teóricas

• As concepções de educação de Pascoal Lemme foram originadas a partir das matrizes teóricas dos seus contemporâneos.

• Abordou temas como educação de adultos, analfabetismo e escola pública.

Historiografia

• Apesar da importância do seu trabalho, Pascoal Lemme é pouco estudado na história da educação brasileira.

Origem Familiar e Identidade

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante fala sobre a origem familiar e identidade de Pascoal Lemme.

Origem Familiar

• Nasceu em uma família numerosa com 8 filhos.

• Seu pai era odontólogo e sua mãe portuguesa.

Identidade

• Desde criança, identificou-se com a área da Educação.

• Sentiu-se acolhido na escola por um professor específico.

• Sua identidade de classe e vivência na sociedade influenciaram sua trajetória.

Carreira de Paschoal Lemme

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutida a carreira de Paschoal Lemme na área educacional.

Início da carreira

• Quando decidiu construir sua família, Paschoal Lemme começou a assumir uma vida na área educacional.

• Sua principal atuação foi como técnico em Educação no Distrito Federal, onde organizou cursos de continuação e aperfeiçoamento que tiveram grande êxito.

• A partir disso, ele começou a se interessar pela educação de adultos e organizou esse nível de ensino no Distrito Federal.

Militância política

• Paschoal Lemme foi responsável pela Diretoria de Educação de Adultos no Distrito Federal e na difusão cultural do setor da Diretoria de Instrução Pública do Distrito Federal.

• Em 14 de fevereiro de 1936, ele foi detido e preso por conta das suas ideias políticas ligadas ao comunismo. Ele organizou um programa para ser implantado no Distrito Federal e encaminhou para avaliação por Luiz Carlos Prestes, mas acabou sendo preso por isso.

• Ele passou um ano e seis meses na prisão.

Currículo significativo

• Entre os anos 1928 e 1936, Paschoal Lemme teve um currículo bem significativo com diversas funções exercidas na diretoria da instrução pública do Distrito Federal.

• Ele trabalhou como professor, vice-diretor em cursos populares noturnos e organizou e dirigiu a educação de adultos no Distrito Federal durante as gestões de Fernando de Azevedo, Anísio Teixeira e Francisco Campos.

• Em 1938, ele passou em um concurso público para o Ministério da Educação e Saúde como técnico em Educação.

Educação de adultos

• Paschoal Lemme sistematizou suas ideias sobre educação de adultos em uma monografia intitulada "Educação de Adultos: Uma Experiência de Cursos de Continuação-Aperfeiçoamento".

• Ele entendia que a educação de adultos deveria ser permanente e oferecer cursos elementares, continuação, aperfeiçoamento e extensão cultural com flexibilidade para atender às necessidades dos alunos.

• Ele via uma forte relação entre a educação de adultos e a participação política dos trabalhadores.

Contexto político-econômico e influências de Paschoal Lemme

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido o contexto político-econômico em que Paschoal Lemme desenvolveu seu pensamento crítico, bem como as influências que moldaram sua concepção teórica.

Influências de Paschoal Lemme

• Paschoal Lemme foi influenciado por educadores contemporâneos como Fernandes de Azevedo e Anísio Teixeira.

• Ele era integrante da Associação Brasileira de Educação e assinou o Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova em 1932.

• O Manifesto representou um movimento de renovação educacional contra o modelo tradicional jesuítico, defendendo uma educação mais democrática e livre para as crianças.

Contexto político-econômico

• Paschoal Lemme viveu durante as duas grandes guerras mundiais, período em que o capitalismo se consolidava e definia as relações sociais.

• Ele viu desde cedo a acumulação de bens por uma minoria e a pobreza da maioria estimulada pelo individualismo do capitalismo.

• O Brasil também atravessava nessa época uma forte repressão política durante a ditadura de Vargas.

Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido o significado do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova e sua importância para a renovação educacional no Brasil.

Significado do Manifesto

• O Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova foi um documento organizado por Anísio Teixeira e Fernando de Azevedo que representou um movimento de renovação educacional contra o modelo tradicional jesuítico.

• Ele defendia uma educação mais democrática e livre para as crianças, em contraposição à educação profissional.

Importância do Manifesto

• O Manifesto representou a divulgação das ideias de um grupo de educadores que manifestava seu ponto de vista sobre a educação e o ensino no Brasil.

• Os signatários eram especialistas em educação e tinham o compromisso de tornar público o que pensavam sobre a educação brasileira.

Matrizes teóricas do pensamento de Paschoal Lemme

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutida a maneira como Paschoal Lemme se posicionou diante da educação infantil, da defesa da escola pública e das matrizes teóricas que orientaram seu pensamento.

Posicionamento de Paschoal Lemme

• Segundo Cristiane Fernanda, pesquisadora sobre Paschoal Lemme, ele defendia uma escola pública única, gratuita e mais democrática para as crianças.

• Ele se posicionou contra o modelo tradicional jesuítico de educação, defendendo uma educação mais livre e democrática.

Matrizes teóricas

• Paschoal Lemme foi influenciado por educadores contemporâneos como Fernandes de Azevedo e Anísio Teixeira.

• Ele desenvolveu um pensamento crítico em relação ao capitalismo, que estimulava o individualismo e a acumulação de bens por uma minoria em detrimento da maioria pobre.

Relação de Independência e Interdependência na Educação

Visão Geral da Seção: Nesta seção, o palestrante discute a relação entre independência e interdependência na sociedade e como isso afeta a educação. Ele também fala sobre as concepções de educação que devem ser permanentes ao longo da vida.

Concepções de Educação

• A educação deve ter um caráter permanente ao longo da vida.

• A educação é condicionada socialmente.

• A escola deve ser garantida pelo direito do cidadão.

Contribuições Teóricas de Pascoal Leme

Visão Geral da Seção: Nesta seção, o palestrante discute as contribuições teóricas de Pascoal Leme para a reconstrução da escola pública. Ele também menciona a produção significativa de Pascoal Leme em eventos nacionais e internacionais.

Defesa pela Escola Pública

• Pascoal Leme defendia a escola pública.

• Ele escreveu um livro intitulado "Educação Democrática e Progressista".

• O livro foi organizado por Brito e Brandão.

• O primeiro capítulo do livro tem como título "Em Defesa da Escola Pública".

Campanha Nacional contra o Substitutivo Parte Lacerda

Visão Geral da Seção: Nesta seção, o palestrante discute a campanha nacional liderada por Pascoal Leme contra o substitutivo parte Lacerda do projeto de lei de diretrizes e bases da educação nacional.

Substitutivo Parte Lacerda

• Pascoal Leme liderou uma campanha nacional contra o substitutivo parte Lacerda.

• O projeto de lei de diretrizes e bases da educação nacional iniciou em 1948.

• A primeira lei de diretrizes e bases da educação foi publicada em 1961.

Discussão sobre Ensino Público e Privado

Visão Geral da Seção: Nesta seção, o palestrante discute a discussão entre ensino público e privado que se arrasta há muitas décadas. Ele também menciona a inconstitucionalidade do ensino privado.

Ensino Público e Privado

• A discussão entre ensino público e privado se arrasta há muitas décadas.

• Pascoal Leme defendia a escola pública.

• O artigo 167 da Constituição de 1946 diz que o ensino dos diferentes ramos será ministrado pelos poderes públicos e pela livre iniciativa particular, respeitadas as leis que regulam.

Educação para a transformação da sociedade

Seção geral: Leme discute a importância da educação na transformação da sociedade e como ela deve estar comprometida com a ascensão socioeconômica das classes menos favorecidas.

A visão de Leme sobre a educação

• Leme discorda dos educadores da Escola Nova Vista, que defendiam o otimismo pedagógico e acreditavam que a educação era capaz de transformar a sociedade.

• Ele argumenta que não é na escola que se transforma a sociedade, mas sim na política e economia. Defende uma sociedade desenvolvida plenamente democrática, que implantaria uma educação de qualidade.

• Leme propõe uma educação infantil que propicie liberdade e autonomia às crianças, valorizando suas forças imaginativas.

• Ele empenha-se pela Educação de adultos numa noção abrangente de educação, não apenas para treinar ou alfabetizar para o trabalho, mas também para formar cidadãos críticos.

Analfabetismo e estrutura social injusta

• Para Leme, o analfabetismo e pouca escolaridade dos trabalhadores são consequências inevitáveis de uma estrutura social injusta e desigual que atinge os pobres.

O papel da educação na sociedade segundo Paschoal Lemme

Visão geral da seção: Nesta seção, Paschoal Lemme discute a relação entre o problema do latifúndio e a educação de adultos no Brasil. Ele argumenta que a reforma agrária é fundamental para fornecer terra para quem quer trabalhar e que a educação deve ser vista como uma forma de esclarecimento do povo.

A relação entre o problema do latifúndio e a educação de adultos

• Paschoal Lemme argumenta que o problema fundamental do trabalhador não é principalmente o latifúndio, mas sim a falta de terra para quem quer trabalhar.

• Ele afirma que não há possibilidade de um ensino verdadeiramente democrático e progressista onde as massas são deixadas à margem da civilização, sujeitas à miséria e fome.

• Para resolver o problema da alfabetização dos adultos no campo, é necessário primeiro resolver as questões de desenvolvimento da sociedade.

• É preciso pensar em soluções para gerar empregos e evitar que as crianças abandonem a escola cedo, gerando uma massa de analfabetos.

A visão de Paschoal Lemme sobre a educação institucionalizada

• Paschoal Lemme argumenta que a extensão e qualidade da educação institucionalizada escolar na rede de ensino são muito mais resultantes do estado do estágio de desenvolvimento de uma sociedade do que promotora desta.

• Ele acredita que a grande obra da educação é o esclarecimento do povo e que isso exigirá mais do que planos rápidos e tópicos de erradicação do analfabetismo.

A invisibilidade de Paschoal Lemme na historiografia da educação brasileira

Visão geral da seção: Nesta seção, Cristiane Fernanda discute a falta de estudos sobre Paschoal Lemme na historiografia da educação brasileira. Ela argumenta que sua visão de esquerda pode ter contribuído para sua invisibilidade.

A falta de estudos sobre Paschoal Lemme

• Apesar de ser bastante citado na historiografia da educação brasileira, há pouca coisa escrita sobre Paschoal Lemme e poucas pessoas estudando sobre ele.

• Cristiane Fernanda argumenta que sua visão de esquerda pode ter contribuído para sua invisibilidade na historiografia da educação brasileira.

• Ela afirma que o envolvimento de Lemme nas lutas pela educação dos trabalhadores faz dele uma referência na história da Educação de adultos no Brasil.

• A narrativa polarizada entre velho versus novo, ascendente e linear, não reservou espaço para ideias conflitantes e disputas existentes na zona do pensamento perigoso em que Paschoal lemme se situava.

Comparação com Paulo Freire

• Cristiane Fernanda compara a invisibilidade de Paschoal Lemme com a fama mundialmente conhecida de Paulo Freire na década de 60.

Educação de Adultos no Brasil: Paschoal Lemme e a invisibilidade do pensamento comunista

Visão geral da seção: Nesta seção, a professora Cristiane Fernandes discute a história da educação de adultos no Brasil e como o pensamento comunista foi ignorado nesse contexto.

Paschoal Lemme e sua matriz teórica marxista

• Paschoal Lemme era vinculado ao pensamento comunista em sua matriz teórica.

• Ele trabalhou pela revolução burguesa porque não era possível ainda naquele momento trabalhar pela revolução operária.

• Embora ele divergisse um pouco dos pioneiros da Educação Nova, ele se juntou a eles por ser o que havia de mais avançado para aquele momento.

• Sua vinculação à ideologia marxista concorreu para interditar suas posições em círculos sociais mais amplos.

Invisibilidade do pensamento comunista na história da educação de adultos no Brasil

• A produção do conhecimento acerca da história da educação dos trabalhadores no Brasil terminou com reiterar os anos de 1960 como o marco de origem de um pensamento avançado sobre a educação de adultos e práticas educativas de resistência das campanhas oficiais.

• O enredo historiográfico acerca da Educação de adultos foi informado pela polaridade regulação versus emancipação.

• Paschoal Lemme, que em 1947 se encontra invisibilizado, terminou esquecido segundo a professora Cristiane Fernandes.

Possíveis explicações para a invisibilidade do pensamento comunista

• Sua vinculação à ideologia marxista concorreu para interditar suas posições em círculos sociais mais amplos.

• Naquela época dos Pioneiros da educação nova não havia compatibilidade entre liberais e marxistas na formulação de um projeto educacional.

A ignorância das classes médias brasileiras

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutida a ignorância das classes médias brasileiras em relação aos problemas fundamentais do país.

Espectáculo desolador da nossa sociedade atual

• Um dos espetáculos mais desoladores da nossa sociedade atual é a demonstração de ignorância maciça das classes médias.

• Resultante de comportamento político que tem como único objetivo uma primazia moralização dos costumes e como fórmula milagrosa de solução de todos os nossos angustiantes problemas.

O terror ao comunismo e o ódio ao comunismo

• De um lado, ter como único objetivo uma primazia moralização dos costumes.

• De outro, o terror ao comunismo e o ódio ao comunismo que faz com que se rendam fanaticamente a pregação das mais perniciosas figuras do cenário nacional.

Reflexões sobre a carreira docente e o papel do intelectual militante

Visão geral da seção: Nesta seção, os participantes discutem a importância do papel do professor como intelectual militante.

O papel do professor como intelectual militante

• O professor deve ser um intelectual militante.

• É fundamental que os professores sejam também militantes para o movimento pela atividade docência prenda Bahia.

Curso de extensão sobre educadores brasileiros

Visão geral da seção: Nesta seção, é apresentado um curso de extensão sobre educadores brasileiros que serão estudados nas próximas 10 aulas.

Educadores brasileiros abordados no curso

• Os educadores que serão trabalhados no curso são Lourenço Filho, Anísio Teixeira, Fernando Azevedo, Armanda Alberto Florestan Fernandes, Noêmia Saraiva de Mattos, Paulo Freire, Nísia Floresta e Demerval Saviani.

Perguntas e debate

Visão geral da seção: Nesta seção, os participantes fazem perguntas e iniciam um debate com o palestrante.

Perguntas dos participantes

• Canal Tipo Real pergunta sobre a relação entre a agulha mencionada na palestra e a política externa.

• Lília questiona quais ideias antigas e atuais dos educadores podem ser aplicadas para melhorar a educação e o que os professores podem fazer para promover mudanças.

• Pablo faz uma pergunta engraçada sobre quantos quilômetros ele pode correr.

Curso de extensão

• O curso de extensão é centrado nas ações e ideias dos educadores brasileiros mencionados anteriormente.

Movimento Escola Nova e Influências Externas

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a influência do movimento Escola Nova nos Estados Unidos na educação brasileira. Eles também falam sobre como as teorias psicológicas que pregavam a liberdade da criança e o sistema capitalista influenciaram a educação.

Influência dos Estados Unidos no Movimento Escola Nova

• O movimento Escola Nova nos Estados Unidos influenciou a educação brasileira.

• Os educadores brasileiros absorveram as ideias do movimento Escola Nova e foram traduzidas em uma forma de pensar liberal sobre a educação.

Teorias Psicológicas e Capitalismo na Educação

• As teorias psicológicas que pregavam a liberdade da criança e o sistema capitalista influenciaram a educação.

• As teorias educacionais estavam voltadas para a produção econômica em larga escala.

Dificuldades de Implementação de Teorias Educacionais

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem as dificuldades de implementar teorias educacionais em um contexto adverso. Eles também falam sobre como é difícil implantar uma teoria quando existe outro embate muito forte.

Implantando Teorias Educacionais em um Contexto Adverso

• É difícil implantar uma teoria educacional em um contexto adverso.

• É difícil implantar a pedagogia histórico-crítica em uma sociedade capitalista que pratica exatamente o contrário disso.

Confronto entre o Novo e o Velho

• A perspectiva dialética da educação entende que as mudanças ocorrem não por acúmulo, mas por incorporação do velho.

• As mudanças na educação ocorrem através do confronto entre o novo e o velho.

Revisão e Atualização de Teorias Educacionais

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a revisão e atualização de teorias educacionais. Eles também falam sobre como é importante considerar o contexto em que as teorias foram desenvolvidas.

Revisando e Atualizando Teorias Educacionais

• É importante revisitar e atualizar as teorias educacionais considerando o contexto em que foram desenvolvidas.

• A articulação entre diferentes teóricos resultará em uma revisita dessa teoria e até uma atualização do pensamento.

Indicação de Obras para Iniciar Estudos sobre Pedagogia

Visão geral da seção: Nesta seção, um participante pergunta quais obras são indicadas para iniciar estudos sobre pedagogia.

Indicação de Obras para Estudos sobre Pedagogia

• Não há indicações específicas de obras para iniciar estudos sobre pedagogia.

A obra de Paschoal Lemme e sua contribuição para a educação rural

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a escassez de produções sobre Paschoal Lemme e sua contribuição para a educação rural. Eles mencionam que há muitos artigos disponíveis, mas é necessário fazer uma pesquisa mais aprofundada para encontrar referências confiáveis.

Contribuições de Paschoal Lemme para a educação no campo

• Paschoal Lemme defendia que o homem do campo deveria permanecer no campo e que a escola deveria ir até ele, evitando assim que ele precisasse migrar para as cidades.

• Essa visão tornou-se uma referência importante para a educação no campo.

• Não foi encontrada muita referência entre as leituras realizadas sobre Paschoal Lemme e a educação inclusiva.

História da Educação Brasileira: Marta Vasconcellos e Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem brevemente o trabalho de Marta Vasconcellos na história da educação brasileira e como ela foi uma das principais autoras do Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova.

Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova

• Pascoal Lemme foi um dos principais redatores do Manifesto dos Inspetores de Ensino.

• No manifesto, Paschoal Lemme defendia que a educação precisava avançar para uma perspectiva socialista e fugir do modelo liberal burguês.

Análise dos escritos de Paschoal Lemme sobre educação democrática e progressista

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a análise dos escritos de Paschoal Lemme sobre educação democrática e progressista. Eles mencionam que é possível considerar trechos das denúncias da LDB alterada pelo substitutivo de La Serra.

Educação Democrática e Progressista

• É possível considerar trechos das denúncias da LDB alterada pelo substitutivo de La Serra na análise dos escritos de Paschoal Lemme sobre educação democrática e progressista.

Problemas gerados pelo modernismo na educação brasileira

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem os problemas gerados pelo modernismo na educação brasileira. Eles mencionam as contribuições educacionais de Paschoal Lemme para o sistema educacional em Pandeiros.

Contribuições educacionais de Paschoal Lemme para o sistema educacional em Pandeiros

• Os palestrantes não fornecem informações adicionais sobre as contribuições educacionais específicas de Paschoal Lemme para o sistema educacional em Pandeiros.

Discussão sobre a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB)

Visão geral da seção: Nesta seção, a professora discute a LDB 4.024, que foi uma lei importante para o ensino público no Brasil.

A organização do ensino na LDB 4.024

• A LDB 4.024 organizava o ensino em primário, ginasial e secundário, com um processo seletivo chamado admissão.

• O substitutivo de Carlos Lacerda manteve a liberdade para o ensino particular, gerando polarização entre o ensino público e privado.

• A tramitação de leis é mais rápida quando interessa à classe dominante do momento.

Avanços trazidos pela LDB 4.024

• A LDB 4.024 garantia educação pública gratuita única e financiada pelo estado.

• Pascoal Lemme já defendia ideias democráticas e inclusivas antes mesmo do neoliberalismo.

Considerações finais

• É importante pensar em quem está no poder e nos representa para avançar na luta por uma educação contra-hegemônica.

• O curso pode trazer contribuições para quem pensa numa Educação contra-hegemônica na legislação que defenda a escola pública.

• Agradecimentos aos participantes e à organização pelo desenvolvimento do trabalhador através da formação do trabalhador e daqueles que atuam na educação.

Propaganda e Divulgação da Revista Escola do Sped BR Copa

Visão geral da seção: Nesta seção, a professora Maria Aguiar divulga uma propaganda e convida os alunos para continuarem nas aulas sequentes. Ela também divulga a revista Escola do Sped BR Copa como uma fonte importante de leitura sobre educação.

Propaganda e Convite

• A professora Maria Aguiar divulga uma propaganda.

• Ela convida os alunos para continuarem nas aulas sequentes.

Divulgação da Revista Escola do Sped BR Copa

• A professora Maria Aguiar divulga a revista Escola do Sped BR Copa.

• Ela enfatiza que é importante para complementar as leituras sobre educação e enriquecer os estudos dos pesquisadores.

Próxima Atividade: Educação com Anísio Teixeira

Visão geral da seção: Nesta seção, é divulgada a próxima atividade que será realizada no dia 1º de setembro. O tema será "Educação com Anísio Teixeira" e contará com apresentação da professora Ângela Santos, mediação do professor Eudylan Oliveira e exposição do professor Antônio Carlos Maciel.

Detalhes da Próxima Atividade

• A próxima atividade será realizada no dia 1º de setembro.

• O tema será "Educação com Anísio Teixeira".

• A apresentadora será a professora Ângela Santos.

• O mediador será o professor Eudylan Oliveira.

• O expositor será o professor Antônio Carlos Maciel.

Participantes do Curso

Visão geral da seção: Nesta seção, são registradas as fotos dos participantes do curso que enviaram suas imagens. A diversidade de pessoas interessadas e compromissadas com a educação é destacada.

Registro dos Participantes

• São registradas as fotos dos participantes do curso que enviaram suas imagens.

• É destacada a diversidade de pessoas interessadas e compromissadas com a educação.