PADD Prof Vítor Valviesse Recording

Início da Reunião Abertura e Apresentação

Contexto da Reunião

• O moderador agradece a presença de todos e informa que aguardará mais alguns minutos para o início da reunião.

• O objetivo do encontro é apurar possíveis condutas inadequadas do aluno William, com foco em supostas ameaças ao professor Víor Valvies.

Estrutura da Sessão

• O professor Víor será questionado de forma objetiva, enquanto William poderá fazer perguntas apenas ao final, que serão avaliadas pelo moderador.

• As regras estabelecidas visam garantir um fluxo adequado na discussão e apuração dos fatos.

Experiência do Professor Víor na UNIRIO Tempo de Serviço e Função

Trajetória Acadêmica

• O professor Víor relata que está na UNIRIO desde 2003 como aluno e se tornou docente em 2018, totalizando 22 anos de relação com a instituição.

• Ele ocupa atualmente o cargo de professor auxiliar nível dois.

Cargos Anteriores

• Além de docente, ele também atuou como médico técnico administrativo, mas pediu exoneração desse cargo para se dedicar integralmente à docência.

Relação com o Dicente William Conhecimento Prévio e Interação

Primeiro Contato

• O professor conheceu William no primeiro semestre de 2023 durante suas aulas.

• Ele era responsável por duas disciplinas, mas não lecionava diretamente para William inicialmente.

Comportamento Inadequado

• Antes de começar a dar aula para William, o professor já havia sido alertado sobre comportamentos inadequados do aluno por uma colega durante uma colação de grau.

• A professora Sibell mencionou dificuldades enfrentadas com William e sugeriu que ele poderia ter problemas semelhantes em sua interação com o docente.

Discussão sobre Deficiência e Regime Especial de Estudo

Informações Iniciais sobre a Deficiência

• O entrevistado menciona que já tinha conhecimento da deficiência motora do aluno, recebendo uma lista atualizada semestralmente.

• No primeiro semestre de 2023, não houve interação do aluno com o professor para reivindicar adaptações relacionadas à sua deficiência.

Demandas no Segundo Semestre

• No segundo semestre, o aluno retornou como estudante e foi informado por e-mail sobre uma demanda relacionada à sua deficiência, pois estava aguardando uma cirurgia.

• A coordenação fez um pedido para que cada professor considerasse um regime especial de estudo para o aluno durante esse período.

Regime Especial de Estudo

• O regime especial incluía adaptações nas avaliações devido à cirurgia que o aluno iria realizar.

• Os professores discutiram entre si como responderiam a essa demanda; muitos indicaram que não poderiam oferecer aulas práticas adaptadas.

Respostas dos Professores

• As disciplinas com conteúdo prático, incluindo a do entrevistado, informaram que não seria possível atender ao regime especial devido às exigências práticas da formação médica.

• A negativa em aceitar o regime especial gerou discussões sobre as implicações para o aluno e se haveria alternativas viáveis.

Desfecho da Situação

• A falta de previsão quanto à data da cirurgia dificultou a implementação das adaptações necessárias durante o semestre.

• Não houve repercussão significativa após a negativa do professor em relação ao regime especial; o aluno não reclamou ou abordou novamente a questão.

Documentação e Comunicação

• O processo foi documentado via e-mail pela coordenação, mas os professores sentiram falta de orientações claras sobre como proceder em relação ao regime especial.

• Muitos professores solicitaram uma reunião para discutir melhor as diretrizes, mas isso não ocorreu.

Comunicação e Acessibilidade na Universidade

Comunicação com os Alunos

• O professor menciona que a comunicação com os alunos não foi realizada através de instâncias como a Pró-reitoria de Assuntos ou a Pró-reitoria Estudantil.

• A principal forma de comunicação utilizada pelo professor é o WhatsApp, onde ele mantém um grupo com representantes da turma.

• Quando há mais de um representante, o grupo inclui todos os professores da disciplina; caso contrário, a comunicação é direta com o único representante.

Desafios de Acessibilidade

• O professor destaca dificuldades em relação à acessibilidade na UNIRIO, mencionando que as salas disponíveis não são totalmente acessíveis.

• Ele relata problemas específicos durante as aulas práticas integradoras devido ao número elevado de alunos e à falta de tempo para discussões completas.

• Para contornar esses desafios, foram solicitadas alternativas para realizar as aulas em auditórios menores, permitindo uma melhor gestão do tempo.

Situação Específica com Aluno

• Um aluno chamado William enfrentou dificuldades para se acomodar em uma aula lotada, resultando em sua ausência na atividade.

• O professor explica que não poderia registrar presença sem que o aluno estivesse presente fisicamente e menciona que outros alunos estavam sentados no chão devido à falta de espaço.

• Após a situação inicial, uma aluna cedeu seu lugar ao aluno William, permitindo que ele assistisse à aula.

Reflexão sobre Acessibilidade

• O professor enfatiza que nunca mandou o aluno sentar no chão; apenas informou sobre a situação dos demais alunos atrasados.

• Ele ressalta a importância da flexibilidade nas aulas e como tentaram adaptar os locais das atividades para atender melhor às necessidades dos alunos.

Acessibilidade e Desafios na UNIRIO

Importância da Acessibilidade

• O professor expressa que a acessibilidade não é tratada com a devida importância pela UNIRIO, indicando que ainda há muito a ser feito nesse aspecto.

• Ele menciona a necessidade de salas adequadas para atender alunos com diferentes deficiências, ressaltando que o suporte atual é insuficiente.

Questões de Agressão e Intimidação

• O professor relata nunca ter sofrido agressão física, mas considera ter enfrentado uma forma de agressão digital, caracterizando-a como perseguição.

• Ele descreve receber múltiplos e-mails em um curto espaço de tempo como uma forma de stalking, especialmente quando esses contêm palavras ofensivas.

Ameaças e Comportamento do Aluno

• O professor discute ameaças sutis feitas por um aluno insatisfeito com seu desempenho acadêmico, considerando isso uma forma de chantagem emocional.

• Relata que o aluno conseguiu seu número de telefone e enviou mensagens invasivas à noite, incluindo referências aos seus filhos.

Impacto na Saúde Mental

• Devido ao volume excessivo de mensagens do aluno, o professor decidiu bloquear os contatos para proteger sua saúde mental.

• Ele menciona que outros professores também passaram por situações semelhantes, evidenciando um problema mais amplo dentro da instituição.

Detalhes das Ameaças Recebidas

• O aluno fez ameaças explícitas através do chefe do professor, mencionando o uso de "força bruta" em um contexto intimidatório.

• O uso dos filhos do professor nas mensagens foi visto como uma invasão à sua privacidade e intimidade familiar.

Incidentes de Intimidação no Ambulatório

Descrição do Incidente

• O relato começa com uma descrição de um incidente ocorrido em 13 de março de 2024, onde o professor estava atendendo pacientes no ambulatório de hematologia e foi intimidado por um colega que o encarava.

• O professor menciona que já havia recebido e-mails ameaçadores anteriormente, criando um histórico de intimidação. A residente Marcela estava presente durante a situação.

• O chefe do professor fez comentários agressivos sobre "cadeiras voando" e "força bruta", enviando mensagens diretas ao celular do professor.

Reação às Ameaças

• O professor não apenas guardou as ameaças, mas também encaminhou os e-mails para a coordenação e direção da escola, expondo sua situação.

• Ele pediu ajuda aos colegas professores, descobrindo que outros também enfrentavam problemas semelhantes. Uma reunião foi convocada em fevereiro do ano anterior para discutir essas questões.

Formalização da Reclamação

• O professor formalizou sua reclamação à coordenação e direção, solicitando uma reunião com seu departamento para tratar do assunto.

• Durante a reunião do departamento, ficou decidido buscar soluções através de instâncias superiores devido à gravidade das ameaças recebidas.

Continuação das Ameaças

• Apesar das ações tomadas, as ameaças continuaram. Mesmo após bloquear o remetente dos e-mails, o professor ainda recebeu mensagens indesejadas até mesmo durante sua licença médica de seis meses.

Impacto Pessoal

• O professor expressa temor pela sua integridade física e pela segurança dos seus filhos devido às intimidações recebidas pelo colega William.

• Ele se sentiu invadido em sua privacidade quando suas crianças foram mencionadas nas mensagens enviadas pelo agressor, ressaltando a natureza profissional da relação entre eles.

Contexto do Atendimento

• No momento da chegada do William ao ambulatório, o professor estava atendendo uma paciente sozinho antes que a residente chegasse logo depois.

• O ambulatório é descrito como composto por três salas de atendimento interligadas por portas comunicantes.

Atendimento e Conflito com o Aluno

Interação Inicial com a Paciente

• O atendimento à paciente foi interrompido pela chegada de William, que também reconheceu a paciente. Um vídeo foi mencionado, onde a imagem da paciente aparece.

Reação do Professor ao Conflito

• O professor expressou desconforto com a presença de William, sentindo-se intimidado devido a discussões anteriores por e-mail.

Discussão na Sala

• A residente se apresentou e William entrou na sala para conversar, enquanto a paciente aguardava sozinha pelo atendimento.

Ameaças e Intimidações

• Embora não tenha havido uma ameaça física direta, o professor sentiu-se intimidado por William, que queria convocá-lo para uma reunião sem aviso prévio.

Perda de Controle Emocional

• O professor perdeu o controle durante a interação com William, pedindo que ele saísse da sala enquanto era filmado. Ele mencionou ter falado em um tom elevado devido à pressão emocional acumulada.

Consequências do Conflito

Registro de Ocorrência

• Após o incidente, o professor registrou um boletim de ocorrência (BO), mesmo hesitando inicialmente em fazê-lo. Ele acreditava que poderiam resolver as questões sem formalidades legais.

Licença Médica e Acompanhamento Psicológico

• Após registrar o BO, o professor foi atendido pela psiquiatria do hospital e afastado por meses devido ao impacto emocional do conflito.

Relação Professor-Aluno Comprometida

• Durante seu afastamento, houve alegações sobre sua relação profissional com William estar irremediavelmente danificada. O professor solicitou não ser mais docente dele devido às tensões existentes.

Respostas da Coordenação

Solicitações ao Departamento

• O professor enviou vários e-mails à coordenação solicitando soluções para evitar dar aulas para William. No entanto, recebeu respostas afirmando que poderia continuar lecionando normalmente.

Alternativas Propostas

• O professor sugeriu que William fizesse a disciplina em outra instituição como uma solução viável; no entanto, essa opção só seria considerada em última instância.

Situação Final nas Aulas

• Apesar das solicitações do professor e das tensões entre eles, ele deu três aulas antes de novos conflitos surgirem relacionados à situação já complicada entre ambos.

Desafios na Relação Professor-Aluno

Impasse Inicial e Acordo

• O professor relata um impasse sobre a disciplina, onde ele queria lecionar sua matéria, mas houve uma proposta de ter outros professores.

• Para contornar a situação, foi acordado que o professor daria aula junto com outro docente para garantir segurança.

Dinâmica em Sala de Aula

• O professor menciona que lecionou apenas hematologia no semestre 2023.1, e que a disciplina inclui tanto teoria quanto prática.

• A disciplina de práticas integradoras envolve discussões de casos clínicos, focando no desenvolvimento do raciocínio clínico dos alunos.

Contato com o Aluno Vicente William

• Após retornar da licença, o professor teve contato presencial com Vicente William nas três primeiras aulas do semestre.

• Ele descreve sua tensão durante a primeira aula e menciona o apoio recebido de colegas presentes.

Questões Relacionadas ao Capacitismo

• O professor afirma ter uma boa relação com seus alunos e nunca ter enfrentado situações semelhantes antes.

• Ele confirma já ter tido alunos com deficiências, mas não da mesma natureza que a de William.

Apoio Pedagógico e Reuniões

• O professor recebeu apoio da direção e coordenação após as reuniões sobre os problemas enfrentados com William.

• Há indícios de que houve reuniões entre William e a direção da escola para discutir suas preocupações.

Fatores Determinantes para Conflito

• O professor acredita que a situação tensa se originou das dificuldades acadêmicas enfrentadas por William nas disciplinas cursadas.

• Ele discorda das alegações de capacitismo feitas por William, afirmando respeitar todas as deficiências e diferenças.

Resposta às Acusações

• O professor reafirma sua posição contra o capacitismo, mencionando que respondeu judicialmente às alegações feitas por William.

• Ele enfatiza seu compromisso em garantir uma formação adequada aos alunos sem facilitar excessivamente.

Discussão sobre Processos e Ameaças

Situação Atual do Processo

• O entrevistado menciona que um processo anterior foi encerrado sem continuidade, conforme informado por seu advogado.

• Atualmente, ele está processando outra pessoa devido a ameaças que resultaram em afastamento médico de seis meses.

Impacto Pessoal e Profissional

• O entrevistado pediu exoneração de seu cargo, motivado pelas ameaças recebidas, embora tenha uma forte ligação com sua profissão como professor.

• Ele também se afastou de um concurso valorizado entre médicos, o que demonstra o impacto significativo da situação em sua vida profissional.

Questões sobre Acessibilidade nas Aulas

Mudança de Sala e Acessibilidade

• Durante as aulas práticas integradoras, houve uma mudança para uma sala inacessível, apesar da presença de alunos com deficiência.

• Um aluno questiona a decisão do professor em trocar para uma sala que exigia escadas íngremes.

Resposta do Professor

• O professor justifica a troca de sala pela necessidade de concluir discussões clínicas que não poderiam ser finalizadas no horário original.

• Ele afirma ter solicitado alternativas para salas acessíveis, mas as opções eram limitadas.

Controvérsia sobre Sugestões ao Aluno

• O professor é acusado de sugerir que os alunos carregassem um colega no colo para acessar a nova sala; ele nega essa interpretação e diz que foi apenas uma alternativa mencionada.

• O aluno expressa incredulidade diante da sugestão e destaca a inadequação da situação dada sua condição física.

Reflexões Finais sobre Acessibilidade

Necessidade de Manter Aulas em Salas Acessíveis

• O aluno argumenta que as aulas deveriam ter permanecido na sala acessível até o horário programado das 15h.

• Ele enfatiza que não havia necessidade de mudar para uma sala menos acessível quando já existia um espaço adequado disponível.

Discussão sobre Apresentações Online e Presenciais

Questões de Penalização e Apresentação

• O representante menciona que foi avisado sobre penalizações caso não comparecesse à aula presencial após a cirurgia de prótese de quadril, levantando questões sobre a justiça dessa penalização.

• Willan questiona se o aluno estava internado no CTI e se teve autorização para realizar a apresentação online, alegando que o caso clínico não foi apresentado no momento adequado.

• A resposta indica que o aluno teve meses para apresentar presencialmente antes da cirurgia, mas optou por esperar até depois do procedimento.

• É mencionado que o grupo poderia ter trocado a ordem das apresentações se o aluno tivesse informado sua preferência por uma apresentação presencial.

• O professor destaca que as apresentações online oferecem facilidades em comparação às presenciais, mas não penalizou o aluno pela performance na apresentação online.

Desempenho nas Apresentações

• O aluno apresentou novamente de forma presencial após desconsiderar sua nota anterior da apresentação online, mas seu desempenho também não foi satisfatório.

• O professor sugere que um aluno proativo teria tentado antecipar sua apresentação antes da cirurgia para garantir melhor desempenho acadêmico.

• A condição do aluno durante a apresentação online é discutida; ele tinha acesso ao caso clínico em casa, enquanto alunos presenciais não podiam consultar materiais durante suas apresentações.

Dificuldades Durante Apresentações Online

• Willan expressa dificuldades em olhar para a tela durante a apresentação online sem parecer que estava consultando informações externas, contrastando com os alunos presenciais que podiam olhar para seus materiais livremente.

• Ele argumenta que deveria haver uma tela compartilhada com o caso clínico visível durante as apresentações online para evitar confusões sobre consulta de material.

Contexto Pessoal e Expectativas

• Willan compartilha sua experiência pessoal com cirurgias anteriores e como isso afetou suas expectativas quanto à programação das apresentações clínicas.

• Ele menciona ser um dos primeiros na fila para procedimentos cirúrgicos desde 2014 e discute as incertezas enfrentadas devido à pandemia e outras condições médicas.

Discussão sobre Acessibilidade e Experiências Pessoais

Narrativa de Escolhas e Planejamento

• O participante menciona que não teve a opção de escolher ser o último em um sorteio, enfatizando que não havia como planejar sua situação acadêmica.

• William tenta abordar questões pessoais do professor, mencionando a quantidade de filhos dele, mas é interrompido para evitar discussões desnecessárias.

Questões Éticas e Profissionais

• O orador critica a abordagem de William ao trazer informações pessoais do professor para o ambiente profissional, questionando se ele agiria da mesma forma com seu próprio filho.

• É destacado que as informações obtidas no corredor não deveriam ser replicadas sem autorização, levantando preocupações sobre ética na comunicação.

Limitações e Demandas Acadêmicas

• A discussão avança para a falta de clareza sobre as limitações do aluno William em relação às adaptações necessárias no ambiente escolar.

• O professor Vittor menciona que nunca recebeu orientações específicas sobre as necessidades do aluno William, indicando uma falha na comunicação institucional.

Conclusões e Agradecimentos Finais

• William reafirma sua entrada na faculdade com uma cota específica desde o início, encerrando a discussão com agradecimentos mútuos entre os participantes.