Presentación del currículo de Lengua y Literatura
Presentación del currículo del área de lengua y literatura para la educación general básica
Resumen de la sección: En esta sección, se presenta el currículo del área de lengua y literatura para la educación general básica. Se explica que el currículo está organizado por niveles y que cada nivel tiene sus propios elementos curriculares. Los docentes serán responsables de determinar cómo distribuir los contenidos en cada año.
Organización del currículo por niveles
- El currículo del área de lengua y literatura está organizado en cuatro niveles: preparatoria, elemental, media y superior.
- Cada nivel abarca un conjunto específico de años académicos.
- Los elementos curriculares no están predeterminados en un orden ni limitados a un tiempo específico. Los docentes tienen la libertad de adaptarlos según las necesidades de sus estudiantes.
Bloques del área de lengua y literatura
- El área de lengua y literatura se organiza en cinco bloques: lengua y cultura, comunicación oral, lectura, escritura y literatura.
- Cada bloque tiene objetivos específicos relacionados con el desarrollo lingüístico y comunicativo de los estudiantes.
Lengua y cultura
- Introduce a los estudiantes al mundo letrado e incluye el estudio de las variedades lingüísticas e interculturalidad.
Comunicación oral
- Trabaja la lengua en la interacción social y el desarrollo de habilidades para expresarse oralmente.
Lectura
- Desarrolla habilidades para comprender textos mediante estrategias de lectura y uso adecuado de recursos.
Escritura
- Fomenta la producción de textos escritos y reflexión sobre el uso de la lengua.
Literatura
- Explora la literatura en contexto y promueve la escritura creativa, estimulando la sensibilidad estética y el pensamiento simbólico.
Objetivos generales del área
- El área de lengua y literatura tiene 11 objetivos generales que se relacionan con los bloques mencionados anteriormente.
- Estos objetivos están dirigidos a desarrollar habilidades específicas en cada bloque, excepto en literatura donde hay tres objetivos.
Criterios de evaluación y destrezas
- Se utilizan criterios de evaluación que combinan varias destrezas para medir el desempeño de los estudiantes.
- Las destrezas muestran una progresión ascendente de complejidad jerarquizada.
- Se clasifican las destrezas en imprescindibles (necesarias para cumplir con el criterio de equidad) y deseables (apuntando a la excelencia).
Contenidos curriculares
- Los contenidos curriculares son un conjunto de conocimientos cognitivos, procedimentales y actitudinales que ayudan a desarrollar las habilidades de los estudiantes.
- Los criterios utilizados para su elaboración fueron: orden según función, gradualidad según complejidad, jerarquía y redacción como medio para cumplir objetivos.
Enfoque comunicativo del currículo
- La propuesta curricular 2016 tiene un enfoque comunicativo que busca desarrollar competencias lingüísticas orales y escritas en los estudiantes.
- Se retoman elementos de la actualización curricular del 2010 pero se busca darle un orden más sistemático y priorizar la gradualidad en el desarrollo de las destrezas.
Flexibilidad y diversidad
- La propuesta curricular es abierta y flexible, reconociendo que la lectura, escritura, hablar y escuchar son prácticas socioculturales con diversas expresiones.
- Se busca promover la inclusión y el desarrollo de ciudadanos competentes en el uso de la lengua oral y escrita.
Fundamentos de la propuesta curricular
Resumen de la sección: En esta sección, se presentan los fundamentos sobre los cuales se ha construido la propuesta curricular del área de lengua y literatura. Se destaca su carácter abierto, flexible y orientado al desarrollo de competencias comunicativas en los estudiantes.
Principios fundamentales
- La propuesta curricular se basa en tres grandes principios: justicia, innovación y solidaridad.
- Se busca garantizar una educación equitativa e inclusiva que forme ciudadanos comprometidos con su entorno.
Criterios de evaluación
- Se incorpora un criterio de evaluación que combina varias destrezas para medir el desempeño de los estudiantes.
- Los indicadores de evaluación están relacionados con el perfil de salida del bachiller ecuatoriano.
Clasificación de destrezas
- Las destrezas se clasifican en imprescindibles (necesarias para cumplir con el criterio de equidad) y deseables (apuntando a la excelencia).
- Existe una progresión ascendente jerarquizada para desarrollar paulatinamente las habilidades según los objetivos del currículo.
Contenidos curriculares
- Los contenidos curriculares son un medio para alcanzar las habilidades de los estudiantes.
- Se utilizan criterios como el orden según la función de los bloques curriculares, la gradualidad según complejidad y el enfoque comunicativo.
Enfoque comunicativo
- La propuesta curricular busca desarrollar competencias comunicativas en los estudiantes.
- Se retoman elementos de la actualización y fortalecimiento curricular del 2010, pero se busca una mayor sistematización y priorización de la gradualidad en el desarrollo de las destrezas.
Contextos comunicativos y didáctica de la lengua
Resumen de la sección: La didáctica de la lengua contempla tres perspectivas: la lengua como medio de transmisión, como método para reflexionar sobre la realidad y construir conocimientos, y como objeto de conocimiento. La asignatura de lengua literatura es procedimental y busca enseñar el uso eficiente de la lengua a través del desarrollo de habilidades lingüísticas comunicativas.
- La didáctica de la lengua aborda su función como medio para transmitir sentimientos y conocimientos, así como herramienta para la comunicación y el aprendizaje.
- También se considera como método que apoya la reflexión sobre la realidad y contribuye a construir conocimientos.
- Además, se concibe como objeto de conocimiento en sí misma, analizando su propia estructura.
- En el contexto escolar, es importante que los estudiantes actúen y ejerciten las habilidades lingüístico-comunicativas en diferentes situaciones.
- Las destrezas presentadas buscan que los estudiantes pongan en juego procesos mentales implicados en los usos discursivos específicos necesarios para ser competentes en cultura escrita.
- Estas destrezas deben implementarse en situaciones comunicativas que involucren habilidades orales, escritas, comprensión y expresión.
Redefinición del concepto de lengua oral y escrita
Resumen de la sección: Se propone que los docentes redefinan sus conceptos acerca de la lengua oral y escrita. Se busca apoyar a los estudiantes para interiorizar estas destrezas comunicativas de forma global, permitiéndoles transferir estas capacidades a otras situaciones académicas y sociales de manera autónoma.
- Los docentes deben replantear sus conceptos sobre la lengua oral y escrita.
- Se busca que los estudiantes interioricen las destrezas comunicativas de forma global.
- A partir de esta interiorización, los estudiantes podrán transferir estas capacidades a otras situaciones de su vida académica y social.
- El enfoque constructivista se mantiene, considerando que los estudiantes llegan a la escuela como usuarios de su lengua materna con capacidades cognitivas, afectivas y motrices, así como conocimientos previos sobre el uso de las palabras.
Importancia de la interacción con otros en el aprendizaje
Resumen de la sección: El aprendizaje significativo se construye sobre un aprendizaje previo. La interacción con otras personas es fundamental para iniciar los procesos de aprendizaje. La mediación del docente ayuda a potenciar y fortalecer los conocimientos y capacidades lingüísticas.
- El aprendizaje significativo se basa en un aprendizaje previo.
- La interacción con otras personas es fundamental para iniciar los procesos de aprendizaje.
- Esta interacción cooperativa entre padres, diálogos, debates, discusiones explicaciones, entre otros, enmarcados en una relación respetuosa y planificada del profesor o profesora en el aula es clave para el aprendizaje.
- Después de esta fase inicial de interacción con otros, viene una fase donde el estudiante internaliza o se apropia del lenguaje mediante el uso y manejo de símbolos como la escritura.
- La diferenciación entre el uso y conocimiento de la lengua tiene implicaciones trascendentales en la escuela.
Apertura de la escuela a la comunidad
Resumen de la sección: La apertura de la escuela a la comunidad brinda oportunidades para que los estudiantes participen y utilicen el lenguaje oral y escrito de manera auténtica, funcional y con sentido. El enfoque comunicativo se basa en los aportes de diversas ciencias sociales, como sociolingüística, psicolingüística, etnografía, pragmática y análisis del discurso.
- La apertura de la escuela a la comunidad ofrece oportunidades para que los estudiantes participen en esferas sociales y culturales más allá del entorno educativo.
- El aprendizaje de la lengua es proporcional a las oportunidades que tienen los estudiantes para participar en estas esferas.
- El enfoque comunicativo se basa en los aportes de diversas ciencias sociales.
- La enseñanza de la lengua oral y escrita combina planteamientos pedagógicos que garantizan su aprendizaje, incluyendo el desarrollo de destrezas cognitivas para comprensión y producción de ideas y conocimientos.
Relación entre lenguaje y pensamiento
Resumen de la sección: Existe una estrecha relación entre el lenguaje y el pensamiento. Se propone desarrollar una variedad de destrezas cognitivas que garanticen la comprensión y producción de ideas y conocimientos. El clima afectivo y emocional en el aula es clave para lograr la participación y el aprendizaje de los estudiantes.
- El lenguaje tiene una relación estrecha con el pensamiento.
- Se propone desarrollar destrezas cognitivas que garanticen la comprensión y producción de ideas y conocimientos.
- El clima afectivo y emocional en el aula es fundamental para lograr la participación y el aprendizaje de los estudiantes.
- El enfoque procesal se centra en el proceso mismo del aprendizaje de la lengua oral y escrita, más que en el resultado final.
- El docente cumple un rol mediador, construyendo conocimiento junto con los estudiantes a través del diálogo y la reflexión.
Contextualización y descontextualización en el proceso de aprendizaje
Resumen de la sección: En esta sección se habla sobre la importancia de contextualizar el proceso de aprendizaje, pero también de llevar al estudiante a la descontextualización del pensamiento. Se menciona que al inicio del proceso, el docente debe tener en cuenta los conocimientos previos del estudiante y relacionar los nuevos aprendizajes con los previos para motivarlos.
Zona real y zona de desarrollo próximo
- La acción pedagógica debe llevar al estudiante a la descontextualización del pensamiento.
- El docente debe partir de los conocimientos previos del estudiante para relacionar los nuevos aprendizajes.
- Motivar a los estudiantes reconociendo el porqué y el para qué aprenden lengua y literatura.
Planificación basada en macro destrezas
Resumen de la sección: En esta sección se habla sobre cómo planificar las unidades tomando en cuenta las macro destrezas. Se menciona que es importante crear situaciones comunicativas donde los estudiantes puedan interrelacionar las macro destrezas del aprendizaje. También se destaca que este año es una gran oportunidad para que los maestros ecuatorianos fortalezcan sus habilidades en estos procesos.
Creación de situaciones comunicativas
- El maestro debe tomar destrezas de cada uno de los cinco bloques para crear situaciones comunicativas.
- Las macro destrezas son fundamentales en el conocimiento del aprendizaje.
- Los maestros ecuatorianos deben aprovechar este año para fortalecer sus habilidades en los procesos de las macro destrezas.