1. Психология раннего детства

Name: 1. Психология раннего детства
Uploaded: 2022-12-11T08:57:54.000Z
Duration: 4 h 6 min 28 s
Description: Андропова

Введение

Обзор раздела: В этом разделе автор представляет тему вебинара и объясняет, что будет рассмотрено.

Представление темы

Автор представляет тему вебинара: "Психология раннего детства".

Она объясняет, что это будет интересно для слушателей программы дошкольной педагогики и психологии.

Автор говорит о том, что много исследований было проведено на эту тему, но обобщенная информация очень мало.

Обзор возрастных периодизаций

Обзор раздела: В этом разделе автор обсуждает различные возрастные периодизации.

Различные возрастные периодизации

Автор упоминает несколько авторов, которые выделяют различные возрастные периоды.

Она объясняет, что границы возраста не всегда совпадают.

Автор выбрала периодизацию Джеймса Биррена и определения младенчества от 0 до 2 лет, раннего детства от 2 до 5 лет и детства от 5 до 12 лет.

Она также упоминает периодизацию Дианы Бромли, которая выделяет младенчество до 18 месяцев, раннее детство от 18 до 5 лет и дошкольное детство до 11-13 лет.

Индивидуальность каждого ребенка

Обзор раздела: В этом разделе автор говорит о том, что каждый ребенок индивидуален и имеет право прожить свое детство в соответствии с его развитием.

Индивидуальность каждого ребенка

Автор объясняет, что Федеральный государственный образовательный стандарт заключается в том, что каждый ребенок имеет право на индивидуальный подход.

Она говорит о том, что в основе любой науки лежит обобщение и поэтому сложно обобщать полученные результаты.

Автор подчеркивает важность понимания индивидуальности каждого ребенка для педагогов дошкольного образования и для всех, кто имеет дело с детьми.

Границы возрастных периодов

Обзор раздела: В этом разделе автор обсуждает границы возрастных периодов и объясняет, как они могут быть определены.

Границы возрастных периодов

Автор говорит о том, что возрастные периоды не всегда имеют четкие границы.

Она упоминает несколько авторов, которые выделяют различные границы для младенчества, раннего детства и дошкольного детства.

Автор объясняет, что для того чтобы говорить об определенном возрасте, необходимо выделить его границы.

Периодизация Джеймса Биррена

Обзор раздела: В этом разделе автор подробно рассказыв

Введение

Обзор раздела: В этом разделе представлено введение к теме, где описаны основные термины и периодизация возрастов.

Периодизация возрастов

Согласно ФГОС, младенческий возраст - от рождения до одного года, ранний возраст - от года до трех лет.

Дети раннего детства (от года до трех лет) чаще всего посещают образовательные учреждения.

Социальная ситуация развития в раннем детстве

Обзор раздела: В этом разделе описывается социальная ситуация развития в раннем детстве и её значение для формирования новых способностей у ребенка.

Новообразования младенческого возраста

Новообразования младенческого возраста приводят к изменению отношений между ребенком и взрослым.

Появление новой социальной ситуации развития заключается в возникновении совместной деятельности ребенка и взрослого, а также в том, что действительность ребенка становится предметной.

Предметные действия

Взрослые учат ребенка правильно пользоваться окружающими предметами и объясняют для чего они нужны.

Важно понимать, что взрослый играет очень активную роль в социальной ситуации развития.

Значение предметов для ребенка

В этом возрасте (от одного года до трех лет) сам предмет является очень важным для ребенка.

Факты действительности существуют

В этой части речь пойдет о том, что факты действительности существуют.

Предметная деятельность взрослого и ребенка

В этой части речь пойдет о предметной деятельности взрослого и ребенка, а также о том, как это способствует развитию ребенка.

Развитие коммуникации через предметную деятельность

Для развития ребенка очень важно объяснять ему назначение предметов и правильный способ их использования.

Совместная предметная деятельность взрослого и ребенка становится объектом общения. Это помогает развивать коммуникативные навыки у ребенка.

Объяснение правильного использования предметов помогает развивать у ребенка произвольное мышление.

Познавательная сфера

В этом возрасте очень интенсивно развивается восприятие, мышление, память и речь.

Важно, чтобы взрослый называл качество предмета при его показе ребенку.

Совместная предметная деятельность взрослого и ребенка способствует развитию познавательной сферы у ребенка.

Параметры восприятия

Восприятие определяется тремя параметрами: перспективные действия, сенсорные эталоны и действие соотнесение.

Развитие восприятия происходит благодаря выделению наиболее характерных для данного предмета качеств.

Развитие мышления у детей

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о том, как развивается мышление у детей в возрасте от 1 до 3 лет.

Формирование представлений о предметах и классификация

Для формирования представлений о предметах и классификации, дети выделяют наиболее характерные признаки для каждого предмета или ситуации.

В результате этого процесса, ребенок начинает делить предметы на классы (например, куклы, машины, мечи, тарелки).

Начальное закрепление происходит благодаря восприятию. Ребенок может целостно воспринимать объекты и начинает активно развивать свое восприятие.

В возрасте от 1 года до двух лет для выполнения одного и того же действия используются разные варианты. Полуторагодовалые дети уже могут решать проблему методом догадки.

Развитие восприятия и мышления

Ребенок начинает различать формы (овал, квадрат, прямоугольник, треугольник, многоугольник) и основные цвета (красный, оранжевый, желтый, зеленый, синий и фиолетовый).

Со второго года жизни ребенок научившись действовать одним предметом воздействовать одним предметом на другой он может предвидеть некий исход ситуации.

Ребенок начинает различать формы и основные цвета. Он каждый раз изобретает новые варианты действия в данной ситуации.

Ребенок способен обобщенно переносить полученный опыт из первоначальных условий новые. Он может действовать обобщенно.

Мыслительная деятельность

Знание форм и основных цветов приходит к ребенку не само по себе. Важно объяснять рассказывать о предмете: какой он из чего состоит, как выглядит его форма и цвет.

К 3 годам у ребенка начинается мыслительная деятельность. Он способен обобщенно переносить полученный опыт из первоначальных условий в новые.

Запоминание и развитие мышления

Обзор раздела: В этом разделе рассматривается запоминание и развитие мышления у детей в возрасте от одного года до трех лет.

Развитие восприятия

Дети запоминают манипуляции, которые они совершают, и могут повторять их.

Ребенок может прогнозировать движение предметов и запоминать место расположения знакомых ему предметов.

Возрастные особенности показывают, что дети предпочитают яркие цвета и интересную форму игрушек.

Развитие мышления

До 3 лет ребенок использует наглядно-действенное мышление, а после переходит к наглядно-образному.

Ребенок начинает методом проб и ошибок пытаться решить задачи. Наглядно образное мышление помогает ему продумывать свои действия.

Основной тип мышления у детей до 4 лет - наглядно-действенное мышление.

Взрослый должен помогать ребенку выделять главные и второстепенные детали из ситуации, чтобы ребенок мог понимать, на каком этапе он ошибся.

Развитие познавательной сферы

Дети в возрасте 2 лет могут выделять предметы по форме и величине.

Особенностью мышления в раннем детстве является его не расчлененность. Ребенок видит ситуацию как целое и не может разделить ее на отдельные параметры.

Важно для развития наглядно-образного мышления, чтобы ребенок умел анализировать отдельные детали из ситуации.

Развитие памяти и мышления у детей

Обзор раздела: В этом разделе рассматривается, как формируется понимание предметов и событий у детей в возрасте от 2,5 до 6,5 лет. Описывается, как развивается оперативная память и способность к запоминанию объектов.

Формирование представлений о предметах и событиях

Для формирования понимания предметов и событий у детей важно использовать эталоны - образцы, которые помогут им лучше ориентироваться в окружающем мире.

Развитие памяти можно отслеживать по инструментальным понятиям: чем старше ребенок, тем больше он может запомнить за короткий промежуток времени.

Разнообразие предметов является базой для развития нового этапа для развития памяти. Если нет потребности запоминать что-то новое, то и развитие памяти замедляется.

Развитие оперативной памяти

На третьем году жизни ребенок может вспоминать объекты, которые не видел и не слышал год целый. Дольше сохраняется в память объекты, не были долгое время подкреплены какими-то предметами или ситуациями.

У детей развивается оперативная память, ему доступны логически математические игры. Важно формировать элементарные способности.

Образная память у детей развита лучше: им проще запомнить то, что они видели и манипулировали своими руками.

Удержание цели

Ребенок может удерживать цель только на короткий промежуток времени - несколько минут. Не стоит ставить перед ним задачи на час или более.

К концу третьего года жизни малыши уже узнают не только близких, но и других людей и знакомые предметы.

Примечание: В данном разделе рассмотрены основные аспекты развития памяти и мышления у детей в возрасте от 2,5 до 6,5 лет. Описано, как формируется понимание предметов и событий, как развивается оперативная память и способность к запоминанию объектов.

Развитие памяти и внимания у детей до 3 лет

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о том, как развивается память и внимание у детей до 3 лет.

Развитие произвольной памяти

До конца третьего года жизни память носит непроизвольный характер.

Необходимо активно воздействовать на восприятие предмета, чтобы закрепить его в памяти ребенка.

Важную роль играют яркие стимулы, которые привлекают и поддерживают внимание ребенка.

Развитие технологической памяти

Начиная с третьего года жизни, ребенок начинает запоминать не только слова, но и их значение и смысл.

Взрослый должен объяснять значение слов, чтобы помочь ребенку запомнить его.

Развитие речи

С 11 месяцев до перехода в раннее детство происходит переход от "панельной" к "фонематической" речи.

Очень важно правильно произносить слова и объяснять их значение, чтобы ребенок мог правильно усваивать речь.

Развитие фонематического слуха заканчивается к двум годам.

Заключение

Переход до панельных речи продолжается ровно три года и заканчивается на четвертом году жизни.

Развитие речи у детей

Обзор раздела: В этом разделе мы рассмотрим, как развивается речь у детей в возрасте от полутора до трех лет. Мы обсудим, какие изменения происходят в грамматической структуре и словарном запасе, а также как дети начинают понимать значение слов и строить предложения.

Развитие грамматической структуры

Возраст 1,5-2,5 лет: Дети начинают комбинировать слова и объединять их в двух- или трехсловные фразы с подлежащим и сказуемым.

Возраст 2,5-3 лет: Дети овладевают всеми падежами и могут строить сложные предложения при помощи служебных слов.

Контроль за правильностью произношения

Возраст 2-3 лет: Дети начинают контролировать правильность произношения своих высказываний. Однако внешний контроль со стороны взрослых все еще необходим для корректировки речи ребенка.

Понимание значения слов

Возраст 2,5-3 лет: Дети начинают самостоятельно спрашивать названия интересующих их предметов и явлений. Они также начинают понимать, что при помощи речи они могут управлять поведением других людей.

Возраст 2 лет: Ребенок понимает значение окружающих предметов и игрушек, а к двум годам он знает уже более 300 слов.

Слушательные навыки

Возраст 3 лет: Ребенок начинает внимательно слушать взрослых и любит, когда ему читают стихи и рассказы.

Инструкции для действий

Возраст 4 лет: Ребенок учится следовать инструкциям для последовательных действий. Однако до этого возраста использование сложных инструкций с выбором одного действия из нескольких может быть трудным для ребенка.

Вывод: Развитие речи у детей происходит поэтапно, начиная от комбинирования слов до построения сложных предложений и понимания значения слов. Важно помнить, что внешний контроль со стороны взрослых все еще необходим для корректировки речи ребенка, а использование простых инструкций для последовательных действий может быть более эффективным до 4 лет.

Развитие речи у детей в возрасте 2-3 лет

Обзор раздела: В этом возрасте ребенок начинает произносить слова и строить простые предложения. Он также начинает понимать, что слова в предложении связаны между собой и может контролировать правильность грамматического согласования. Ребенок также начинает играться со словами и прислушиваться к речи взрослых.

Усвоение языка

Ребенок может грамотически составлять грамматический согласованные предложения.

Ребенок интуитивно открывает, что слова в предложении связаны между собой.

Пассивный словарь у ребенка формируется на границе 2-3 лет жизни.

Функциональное обобщение

Ребенок делает первое функциональное обобщение на основе практических действий.

Функциональные основания основаны на практических действиях.

Артикуляция и произношение

Развитие панаматического слуха ребенка опережает развитие его артикуляции.

Ребенок последовательно осваивает артикуляции фоны магический уже может различать.

Развитие личности у детей в возрасте 2-3 лет

Обзор раздела: В этом возрасте ребенок начинает понимать, что с помощью речи можно добиться не только конкретного предмета, но и других целей. Он также начинает строить более сложные предложения и обобщать слова на функциональной основе.

Указательная речь

Ребенок переходит от указательной речи к более сложным предложениям.

Произношение

Если произношение ребенка нарушено, то нужно обратиться к специалисту для исключения органических проблем со строением речевого аппарата.

Задержка речевого развития

Обзор раздела: В этом разделе говорится о задержке речевого развития у детей и как ее можно преодолеть.

Задержка речевого развития

Правой задержки в речевом развитии не было обнаружено, но нет исследований, которые бы говорили о том, что левши имеют задержку в развитии.

У мальчиков позже начинается использование активного словаря, но это не значит, что у них речь не развивается.

Ребенок сначала формирует пассивный словарь. Нужно поощрять его к общению и говорить с ним, чтобы он запоминал слова и обогащал свой пассивный словарь.

Когда у ребенка появляется возможность и он готов начать говорить, он это сделает самостоятельно.

Побуждайте ребенка к говорению, но не заставляйте его. Он должен чувствовать поддержку со стороны взрослых.

Развитие ребенка

Обзор раздела: В этом разделе говорится о том, как обогащать жизнь ребенка и создавать условия для его развития.

Обогащение жизни ребенка

Жизнь ребенка нужно обогащать различными впечатлениями, действиями и социальными ситуациями.

Нужно учитывать возраст ребенка при выборе занятий. Педагог должен создавать хорошие условия для адаптации ребенка к коллективу.

Режим дня является очень важной частью фактора развития. Нужно соблюдать его, чтобы помочь ребенку адаптироваться к новым условиям.

Занятия возможны при правильной организации режима дня. Лучше проводить их на выходных или после отдыха.

Говор первые слова

Обзор раздела: В этом разделе говорится о том, что значит, если ребенок говорит только первый слой слов.

Говор первые слова

Если ребенок говорит только первый слой слов, это не является задержкой развития. Ребенок будет так говорить до тех пор, пока его будут понимать.

Ребенок усваивает интересные фразы и использует их в общении. Он начинает полноценно говорить, когда ему становится легче произносить более сложные слова.

Развитие ребенка в раннем детстве

Обзор раздела: В этом разделе обсуждается, как важно дать ребенку возможность прожить свое детство и играть, чтобы он мог развиваться фонематический слух. Также обсуждаются личностные образования, которые необходимо учитывать при воспитании ребенка.

Личностное социализация

Ребенок начинает подражать поведению взрослых через наблюдение и взаимодействие.

Подражание является одним из источников личностной социализации.

Взрослый должен быть безусловным образцом для ребенка.

Чувство привязанности формируется у ребенка конца первого года жизни и продолжает развиваться в раннем детстве.

Развитие фонематического слуха

Фонематический слух развивается у ребенка в этом возрасте.

Необходимо побуждать к интерактивности при занятиях с ребенком, чтобы он не только слышал, но и активно участвовал.

Если не давать ребенку возможность созерцания и прослушивания, то может пострадать его фонематический слух.

Личностные образования

Необходимо обратить внимание на личностные образования в период раннего детства.

Личностное социализация, формирование чувства привязанности, развитие самостоятельности и т.д. - все это важные аспекты при воспитании ребенка.

Развитие личности ребенка немаловажную роль играет чувство привязанности.

Заключение

Взрослые должны помнить о своей ответственности за развитие детей в этом возрасте.

Для полноценного развития необходимо давать ребенку возможность играть и жить свое детство.

Важность привязанности и положительной оценки

В этом разделе рассказывается о том, как важно для ребенка чувствовать себя в безопасности и получать положительную оценку от родителей. Также обсуждается, что если у ребенка есть привязанность к близким людям, то он становится более послушным и дисциплинированным.

Роль привязанности и положительной оценки

Когда мать находится рядом с ребенком, то он более активный и склонный к изучению окружающей среды.

Положительная оценка формирует уверенность в себе у ребенка.

Если предупреждать ребенка постоянно, то он может стать неуверенным в своих способностях.

Привязанность к близким людям делает ребенка более послушным и дисциплинированным.

Становление самосознания и самооценки

В этом разделе рассказывается о том, как формируется самосознание и самооценка у ребенка. Также обсуждается, что важно помогать ребенку развивать уверенность в себе.

Формирование самосознания и самооценки

Самосознание и самооценка связаны с уверенностью и неуверенностью в себе.

Ребенок стремится к самостоятельности, поэтому важно давать ему возможность преодолевать препятствия.

Положительный эффект от достижений помогает закрепить у ребенка уверенность в себе.

Влияние окружающей среды на развитие ребенка

В этом разделе рассказывается о том, как окружающая среда может повлиять на развитие ребенка. Также обсуждается, что важно демонстрировать доброжелательное отношение к ребенку.

Влияние окружающей среды на развитие

Окружающая среда может повлиять на формирование доверительных отношений у ребенка.

Демонстрация доброжелательного отношения к ребенку помогает закрепить эмоциональную привязанность.

Ребенок начинает осознавать свои возможности и качества личности уже в 1,5 года.

Формирование эмпатии и потребности в достижении успеха

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о том, как формируется эмпатия у детей в возрасте 2-3 лет, а также о появлении у них потребности в достижении успеха.

Формирование эмпатии (от t=1:23:32 до t=1:24:26)

Дети начинают понимать эмоциональное состояние другого человека и проявлять сочувствие.

Родители должны следить за своими эмоциями, так как они могут передаваться на ребенка.

Наблюдая за поведением ребенка, можно заметить его понимание чужой боли или горя.

Потребность в достижении успеха (от t=1:24:52 до t=1:26:58)

У детей возникает желание достигать успехов.

Сначала дети начинают познавать свои возможности и неудачи.

Затем они научаются объяснять свои успехи и неудачи, а также понимать успехи и неудачи других людей.

Родители должны помочь ребенку осознать свои возможности и научить его оценивать задания по степени трудности.

Кризис трех лет

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о кризисе трех лет, который является переходным возрастом в развитии ребенка.

Основные проявления кризиса (от t=1:29:17 до конца)

Самостоятельность и независимость.

Негативизм и упрямство.

Капризы и слезы.

Ревность к младшим братьям и сестрам.

Игры в выживание и агрессия.

Фантазии о смерти.

Родители должны понимать, что эти проявления являются нормальными для данного возраста.

Кризис трех лет

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о кризисе трех лет, который характеризуется изменением отношений ребенка с взрослыми и появлением негативных черт поведения.

Характеристики кризиса трех лет

Кризис трех лет характеризуется изменением отношений ребенка с взрослыми.

Ребенок начинает отделять себя от других, осознает свои возможности и начинает оценивать свои способности.

Ребенок начинает сравнивать себя со взрослыми и желает выполнять те же действия как и они.

На этом возрастном этапе формула "когда я вырасту большой" очень активно используется ребенком.

Негативизм

Негативизм проявляется в негативной реакции на требования или просьбы взрослых.

Негативизм может проявляться в игнорировании требований одного из членов семьи или воспитательницы.

Негативизм и не послушание разные вещи, нужно понимать, что не добиваться выполнения просьбы любой ценой.

Упрямство

Упрямство выражается в том, что ребенок хочет чтобы считались его мнением и добивается утверждения своей взрослости.

Ребенок будет настаивать на своем мнении, чтобы доказать вам, что он может добиться от вас желаемого результата.

Выводы

Кризис трех лет является естественным этапом развития ребенка. Негативные черты поведения и упрямство проявляются на этом возрастном этапе. Важно помнить, что негативизм и не послушание - это разные вещи. Родители должны понимать, как правильно обращаться с ребенком на этом возрасте и создавать педагогические ситуации для формирования положительных качеств личности.

Кризисы развития у детей

Обзор раздела: В этом разделе рассматривается период кризисов в развитии детей и как родители могут помочь своим детям пройти через эти кризисы.

Обесценивание

Обесценивание - это явление, которое присуще всем кризисам и заключается в переоценке ценностей, традиций и правил.

Ребенок может начать ломать любимые игрушки или протестовать против сложившихся традиций. Это нормальное проявление кризиса, и родители должны понимать, что это проходит со временем.

Строптивость - это еще одно проявление обесценивания. Ребенок может начать нарушать принятые нормы поведения в семье.

Самостоятельность

Ребенок может начать стремиться к самостоятельности и отказываться от помощи в выполнении задач. Родители должны поддерживать его стремления, но не настаивать на помощи.

Родители должны давать ребенку возможность попробовать сделать что-то самому, но не настаивать на этом. Это поможет ребенку развить чувство самостоятельности.

Деспотизм

Ребенок может начать диктовать свою волю всем окружающим и требовать, чтобы его слушались. Это проявление деспотизма, которое часто регистрируется у младших детей или единственных детей в семье.

Родители должны понимать стремление ребенка к контролю и стараться поддерживать его самостоятельность, но не настаивать на выполнении всех его указаний.

Выводы

Период кризисов в развитии детей - это нормальное явление, которое проходит со временем. Родители должны понимать эти проявления и помогать своим детям пройти через этот период, поддерживая их стремления к самостоятельности и избегая негативных высказываний.

Кризис трех лет

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о кризисе трех лет, его проявлениях и влиянии на психическое развитие ребенка. Описывается важность предметной деятельности для формирования у ребенка поисковой активности и общения со взрослыми.

Проявления кризиса трех лет

Родители подавляют все реакции, не дают проявляться ребенку. Это может привести к тому, что кризис будет проходить тихо и незаметно или очень долго и вяло.

Ребенок чувствует себя удобно в таком состоянии, когда его все слушаются и он получает то, что хочет. Он не хочет выходить из этой ситуации.

Наблюдая за такой ситуацией, нужно отследить какой из проявлений кризиса у ребенка остался.

Через предметную деятельность идет развитие общения со взрослыми. Ребенку интересно, как взрослый показывает, как с предметом обращаться, как он называется.

Влияние предметной деятельности на развитие ребенка

Предметная деятельность является усвоением предметов и очень важна для ребенка.

Нужно наполнять мир ребенка предметами, показывать ему разные функции предметов и как одними предметами можно воздействовать на другие.

Раннего возраста на орудийной деятельности зарождается игра. Когда ребенок начинает использовать предметы и познает их функции, тогда зарождается игра.

Сначала ребенок не знает функций предметов, потом происходит жесткое закрепление функций за предметами.

Ребенок должен активно интересоваться окружающими и действовать.

Целевые ориентиры Федерального государственного образовательного стандарта

Целевые ориентиры определяют то, что должны достичь дети дошкольного возраста.

Вся образовательная деятельность должна быть направлена на достижение целевых ориентиров.

Целевые ориентиры помогают понять, каким образом организовать деятельность, чтобы все было развито и сформировано у ребенка.

Целевые ориентиры развития ребенка

Обзор раздела: В этом разделе рассказывается о целевых ориентирах развития детей в раннем детстве.

Развитие коммуникативных навыков ()

Дети стремятся к самостоятельности и проявляют интерес к общению со взрослыми и сверстниками.

Дети начинают понимать речь взрослых и знают название окружающих предметов и игрушек.

Дети подражают движениям взрослых, проявляют интерес к стихам, песням, сказкам и картинкам.

Развитие моторных навыков ()

Дети стремятся осваивать различные виды движений.

Планирование образовательной деятельности ()

Целевые ориентиры помогают отслеживать направленность развития ребенка.

Нужно учитывать стадии развития для правильного планирования образовательной деятельности.

Правильное поведение воспитателя ()

Наказание ребенка может привести к эмоциональному стрессу.

Важно искренне объяснять ребенку, какие его действия вас обижают или огорчают.

Лучше не угрожать ребенку наказанием, а лучше объяснить последствия его действий.

Правильная система запретов ()

Правильная система запретов помогает избежать наказания.

Взрослый должен отвечать за свои слова и следовать своим обещаниям.

Физическое наказание и его последствия

Обзор раздела: В этом разделе рассматривается вопрос использования физического наказания в воспитании детей, а также его последствия.

Негативные последствия физического наказания

Родители не должны угрожать ребенку лишением своей любви, так как это может привести к серьезным психологическим проблемам.

Ограничение движения или игры для ребенка является достаточно сильным наказанием и может быть использовано вместо физического насилия.

Если родитель говорит о каком-то наказании, то он должен его выполнить. Важно, чтобы все члены семьи поддерживали данное решение.

Как правильно ограничивать ребенка

Ребенок должен понимать, что запреты существуют и что произойдет, если он нарушит эти запреты.

Если детский возраст проходит под постоянными физическими наказаниями, то это может привести к серьезным психологическим проблемам в будущем.

Если ситуация с физическим насилием становится известна кому-то другому, то необходимо дать критическую оценку данной ситуации и сообщить об этом родителям.

Роль педагога и психолога

Если ситуация со злоупотреблением физического наказания происходит в детском саду, то заведующий должен реагировать на это и предпринимать меры.

В случае необходимости, ребенок должен получить поддержку психолога для того, чтобы помочь ему пережить данную ситуацию.

Заключительные слова

Обзор раздела: В данном разделе говорится о заключительных словах, которые были произнесены в конце видео.

Благодарность близким за внимание.

Конец.