Vídeo Unidad 2

Introducción a la sociología de la educación

Resumen de la sección: En esta sección, se presenta el contenido del capítulo 3 del manual de referencia que cubre la unidad 2 de la asignatura sociedad, familia y educación. Se explican las aportaciones de los autores clásicos de la sociología al campo de la sociología de la educación.

Aportaciones de Augusto Comte

• Conté fue uno de los fundadores de la sociología y padre del pensamiento positivista.

• Según el positivismo, los únicos conocimientos válidos son los científicos y parten siempre de la observación empírica.

• La ley de los tres estadios es su principal aportación a la sociología. Las sociedades evolucionan hacia el estadio positivo en el que se abandonan las ideas no científicas como las fuerzas abstractas y los seres sobrenaturales.

• La finalidad moral de la escuela consistía en socializar para crear ciudadanos.

Aportaciones de Carl Marx

• Marx interpreta las diferentes fases históricas por cambios revolucionarios en los medios productivos.

• La sociedad capitalista se caracteriza por una distribución desigual y aparecen clases sociales o conjuntos con una misma relación con los medios productivos.

• Para Marx, en todo momento histórico, lo material determina el mundo ideológico y valórico (superestructura).

• La escuela reproduce las relaciones sociales existentes.

Aportaciones de Émile Durkheim

• La educación es un hecho social que se transmite a través de la socialización.

• La educación tiene una función moral y cívica, ya que contribuye a la cohesión social.

• La educación debe ser laica y obligatoria para todos.

Aportaciones de Max Weber

• El papel de la escuela es formar individuos capaces de actuar racionalmente en el mundo moderno.

• La educación debe ser una formación integral del individuo, no solo técnica o profesional.

• La burocratización de la escuela puede llevar a una deshumanización del proceso educativo.

Educación en la sociología clásica

Resumen de la sección: En esta sección, se discute la perspectiva de tres autores clásicos de la sociología (Marx, Durkheim y Weber) sobre la educación.

Marx y la educación

• Marx defendía la universalización y obligatoriedad de la escuela para toda la población.

• También defendía que las escuelas debían ser gratuitas, no divididas entre centros privados y públicos, y tener un carácter pluralista y laico.

• Además, Marx abogaba por una separación entre escuela y producción para que los alumnos pudieran recibir una formación teórica y práctica simultáneamente.

Durkheim y la sociología de la educación

• La aplicación de la sociología al estudio de la educación es un tema central dentro del conjunto de su obra.

• Para Durkheim, el objeto de estudio son los hechos sociales que tienen su base en la sociedad.

• Las sociedades tradicionales se caracterizan por una solidaridad mecánica basada en compartir creencias comunes. Las sociedades modernas pierden progresivamente esta solidaridad mecánica a favor de una solidaridad orgánica basada en interdependencia generada por divisiones del trabajo.

• La educación es vista como socialización ejercida por las generaciones adultas sobre aquellos que todavía no han alcanzado un nivel suficiente de madurez.

Weber y racionalización

• Weber considera que el proceso de modernización implica una progresiva racionalización en todas las esferas sociales.

• La racionalización se caracteriza por la ampliación del saber empírico que comporta una mayor capacidad de predicción y de dominio instrumental sobre las diferentes esferas.

• La educación no es un tema central en su obra, pero su perspectiva general sobre la racionalización puede aplicarse a la educación.

La Modernización y la Burocratización

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre la burocratización como un proceso fundamental de la modernización que va de la mano de la racionalización. Se explica cómo este proceso puede tener efectos negativos, como la rigidez excesiva o la multiplicación de trámites procedimientos y normativas que hacen menos ágiles las decisiones.

• La burocratización es el avance de una forma de organización social basada en criterios de racionalidad y eficacia.

• La burocracia se rige con normas explícitas e impersonales.

• Los centros educativos también se ven progresivamente burocratizados.

• Este proceso puede tener efectos negativos, como la rigidez excesiva o la multiplicación de trámites procedimientos y normativas que hacen menos ágiles las decisiones.

Debate sobre influencia escolar en desigualdades sociales

Resumen de la sección: En esta sección, se explica el debate que surgió en los años 70 sobre la influencia de las escuelas en las desigualdades sociales. Se mencionan dos estudios importantes que cuestionaron la efectividad de las reformas para hacer más inclusiva a la educación. También se habla sobre cómo algunos autores señalaron que sí existe una influencia significativa entre ingresos e igualdad.

• En los años 70 en EEUU, hubo reformas importantes sociales y educativas para hacer más inclusiva a la educación.

• Diferentes estudios desde las ciencias sociales cuestionaron su efectividad.

• Los estudios más importantes fueron "Equality of Educational Opportunity" de Colman y "Inequality" de James.

• Estos estudios argumentaron que las escuelas no eran capaces de vivir el grado de desigualdad de quienes acudían a ellas en sus trayectorias posteriores.

• Algunos autores señalaron que la influencia de la educación en los ingresos y, por lo tanto, en la igualdad sí era muy significativa.

Teorías de la Reproducción

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre las teorías de la reproducción y cómo analizan cómo la escuela reproduce las desigualdades sociales. Se mencionan dos autores fundamentales dentro de estas teorías: Althusser y Bourdieu.

• La sociología de reproduccionistas analizan cómo la escuela reproduce las desigualdades sociales.

• La sociología transformadora busca superarlas.

• Las teorías conservadoras no están en contra del cambio social.

• Dentro de las teorías de reproducción encontramos autores como Althusser y Bourdieu.

• Althusser sostiene que el estado garantiza la dominación social y el orden capitalista a través del uso combinado entre los aparatos represivos e ideológicos del estado.

• Bourdieu utiliza el concepto fundamental del hábitus para explicar cómo se reproducen las desigualdades sociales.

Teorías de la reproducción y sociología de la educación

Resumen de la sección: En esta sección se presentan diferentes teorías que explican cómo el sistema educativo reproduce las desigualdades sociales. Se mencionan autores como Pierre Bourdieu, Jean-Claude Passeron, Bowles y Gintis, entre otros.

El habitus y la trayectoria social

• El habitus es producto de nuestras posiciones sociales y nuestra trayectoria social.

• La trayectoria incluye el encuentro con diferentes campos sociales como la escuela, universidad o profesión.

• Estos contextos van moldeando nuestros hábitos.

Teoría de la reproducción

• Pierre Bourdieu y Jean-Claude Passeron analizan cómo el funcionamiento del sistema educativo reproduce las desigualdades sociales.

• Algunos grupos tienen éxito garantizado mientras que otros tienen asegurado el fracaso.

Teoría de las redes escolares

• Autores como Modelo y Estable explican que desde la primaria se producen procesos que conducen al alumnado a dos tipos de redes distintas y cerradas.

• La red primaria profesional y la red secundaria superior corresponden a la división social del trabajo.

Teoría de la correspondencia

• Bowles y Gintis son los autores de esta teoría según la cual las relaciones sociales en los centros educativos son análogas a las que se dan en los centros de trabajo.

• Las calificaciones suponen un mecanismo de incentivos similar al otorgado al trabajador en función de la productividad.

Teoría de la acción comunicativa

• Habermas es el padre de esta teoría que pone énfasis en la comunicación desde diferentes perspectivas.

• La comprensión comunicativa es el fundamento de la vida sociocultural.

Análisis del discurso pedagógico

• Bernstein da mucha importancia a la transmisión de los contenidos en la escuela y no solo a lo transmitido.

• El discurso pedagógico se apropia de otros discursos y es una modalidad de comunicación que recontextualiza o reformula otros discursos.

Teorías críticas

• Apple considera que las teorías de la reproducción presentan un problema porque enfatizan los procesos de reproducción pero no tienen tanto en cuenta los procesos o mecanismos de resistencia al poder.

• El análisis sociológico debe contemplar el estudio de esos procesos.

La sociología de la educación

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre la sociología de la educación y los autores contemporáneos que han contribuido a su desarrollo.

Autores contemporáneos en la sociología de la educación

• Paul Willis: Interesado en los procesos de resistencia y supervivencia cultural. Su obra más importante es "Aprendiendo a trabajar", donde explica la cultura contrahegemónica que desarrollan los chicos de clase obrera como forma de resistencia a la cultura escolar dominante.

• Otros autores también destacados son Apple y Giroux, quienes abogan por una educación crítica que permita a los jóvenes expresar sus ideas y ser intérpretes críticos de su sociedad.

• Willis considera que no solo se reproduce cultura en las escuelas, sino que también se crea. Por ejemplo, a través del currículum oficial se crea cultura dominante, pero también hay mecanismos de resistencia cultural como esa contracultura desarrollada por los chicos de clase obrera.

• En Riego destaca el papel político que debe tener la educación para fomentar valores democráticos e igualdad. El docente debe adoptar el rol fundamental del intelectual transformador para enseñar a reflexionar críticamente sobre las desigualdades sociales y transformarlas.

Recomendaciones finales

• Se recomienda leer en profundidad el capítulo 3 del manual y realizar el test de autocomprobación para interiorizar los conocimientos. Cualquier duda que surja se puede plantear en los foros de tutorías.