Module 3 : La régulation des apprentissages

Regulation of Learning by Teachers

Types of Regulation

• The regulation of learning is categorized into three types: proactive, interactive, and retroactive. Each type addresses different aspects of the learning process, including prior knowledge, methodologies used, and final outcomes.

• Regardless of its nature, regulation aims to enhance student progress and can also encompass motivation as a critical aspect of the learning process.

Proactive Regulation

• Proactive regulation relies on observations made during previous learning activities to guide future teaching situations. It manifests in two forms:

• Adaptation for Struggling Students: Teachers modify teaching situations based on the needs of students who face difficulties.

• Consolidation for Advanced Students: Teachers create opportunities for students who are progressing well to reinforce their acquired knowledge in varied contexts.

• This type of regulation begins at the start of a learning situation and is essential before any implementation activities occur. Its goal is to plan optimal learning experiences that engage students effectively.

Interactive Regulation

• Interactive regulation occurs during learning activities and involves immediate feedback through informal exchanges that cannot be pre-planned but respond to emerging needs during instruction.

• It allows teachers to provide real-time feedback based on student questions and responses, optimizing individual learning processes within a classroom setting. Verbal feedback from teachers helps students self-regulate their understanding and performance levels.

Retroactive Regulation

• Retroactive regulation focuses on reviewing unsuccessful tasks after initial attempts at learning, occurring at opportune moments for practice within class settings. This form allows adjustments in pedagogical interventions based on observed difficulties faced by students.

• It encourages awareness among students regarding their successes and challenges while inviting teachers to reflect post-learning activity—an evaluative analysis aimed at deriving new insights or modifications needed for improvement in future tasks or objectives not yet mastered.

Examples of Proactive Regulation

• An example includes an educator noticing that math problems unrelated to real-life scenarios confuse most students; thus, they decide to introduce practical exercises with reasonable challenges tailored for better comprehension moving forward.

• Another instance involves differentiating tasks slightly among students based on their typical struggles in specific subjects while providing more complex assignments for advanced learners through strategies like small groups with expert peers assisting those needing support.

Implementing Interactive Regulation

• In an interactive scenario where students write texts, the teacher circulates around the classroom checking if appropriate strategies are being employed while prompting discussions about spelling choices or idea generation techniques.

• Questions posed by the teacher aim to engage conversation about writing processes which help adjust individual approaches as necessary throughout the task completion phase.

This structured approach enables educators to identify key moments when they can circulate among learners, inquire about their ongoing work processes, and intervene effectively as needed during instructional time.

Rétroaction et Régulation dans l'Enseignement

Exemples de régulation rétroactive

• Un enseignant compare deux histoires d'élèves, constatant que l'une présente un portrait incomplet du roi. Il aide le second élève à améliorer sa description en s'inspirant d'une chanson apprise.

• L'enseignant invite ensuite l'élève à lire la version améliorée aux autres pour apprécier la qualité de son personnage.

Soutien à l'apprentissage par la rétroaction

• Les enseignants doivent être accompagnés pour adopter des pratiques de rétroaction ayant une réelle valeur pédagogique.

• Une annotation peu compréhensible sur une copie ne soutiendra pas l'amélioration des compétences des élèves.

Types de régulations

Régulations cognitives

• Elles corrigent les notions erronées, comme vérifier si un élève comprend ce qu'est une droite numérique.

Régulations méthodologiques

• Ces interventions renforcent l'organisation de la démarche utilisée, par exemple en posant des questions sur les stratégies d'écriture ou de révision.

Régulations affectives

• Elles motivent et encouragent les élèves, mais doivent être utilisées avec parcimonie pour ne pas diminuer leur impact.

Régulations métacognitives

• Elles aident les élèves à ajuster leurs processus d'apprentissage, comme réfléchir sur comment ils ont atteint un résultat.

Valeur pédagogique des régulations

• Les régulations cognitives, méthodologiques et métacognitives sont plus bénéfiques que celles affectives pour améliorer les compétences des élèves.

Analyse des rétroactions

• Analyser les types de rétroactions effectuées permet d'identifier celles qui sont souvent mobilisées et celles qui le sont moins afin d'améliorer leur valeur pédagogique.

Visées de la régulation

Règlement prescriptif

• L’enseignant corrige les erreurs conceptuelles et indique ce qu'il faut faire ou ne pas faire.

Règlement informatif

• Transmettre des informations supplémentaires ou suggérer des stratégies cognitives lorsque l'élève fait déjà bien quelque chose.

Règlement suggestif

• Inviter l’élève à approfondir ses connaissances ou explorer différentes stratégies pour aller plus loin dans ses apprentissages.

Rôle actif de l'élève dans la régulation

• La régulation peut également se faire par l'élève lui-même; il doit développer son habileté à autoréguler ses apprentissages.

Importance des habiletés d'autorégulation

• Ces habiletés sont cruciales tout au long de la vie adulte pour ajuster le comportement et améliorer les performances personnelles et professionnelles.

Échanges interactifs en classe

• Les échanges entre élèves favorisent l'autorégulation interactive, prenant diverses formes telles que discussions en équipe ou avec toute la classe.

How to Foster Effective Learning Environments

Engaging Students in Information Exchange

• The tutor emphasizes the importance of placing students in situations that encourage them to give and receive information, fostering a habit of sharing ideas with peers.

• Students are encouraged to explain their processes, present results, and discuss challenges faced during learning activities, enhancing collaborative learning.

Ensuring Quality Dialogues Among Students

• For idea exchanges to be effective learning opportunities, teachers must ensure coherence and quality in student dialogues.

• Inspectors are advised to encourage teachers to reflect on strategies that promote metacognition among students.

Understanding Regulation in Learning Contexts

• Regulation is described not as a formulaic approach but as a choice of methods tailored to the specific learning context.

• The discussion establishes foundational principles for creating effective educational environments that support student engagement and dialogue.