31 08 Asesoría Witsi

Inicio del Proyecto y Fase 1

Resumen de la Primera Fase

• Se inicia la reunión el 31 de agosto, comentando que se ha completado la primera fase del proyecto, que consistía en preparar una propuesta para la exposición.

• La propuesta incluye ocho paneles, dos por cada comunidad o lengua, donde los participantes pueden agregar información relevante.

• Se menciona la necesidad de evaluar la capacidad lectora de niños y jóvenes como parte del trabajo de campo; se requiere entrega de instrumentos para esta evaluación.

• El instrumento a utilizar incluye aspectos como el alfabeto y traducciones básicas para medir el conocimiento lector entre los niños.

• Hasta ahora, se han recibido documentos de cuatro lenguas que permitirán organizar talleres; se discute sobre las actividades necesarias para estos.

Preparación y Organización

• Se establece un plazo mínimo de una semana para recibir insumos necesarios antes de realizar talleres, enfatizando la importancia del control de calidad.

• Se recuerda que los instrumentos debían ser enviados desde febrero; se busca motivar a los participantes a avanzar con sus entregas.

• Se destaca que no solo es necesario enviar el alfabeto, sino también otras actividades relacionadas con el instrumento evaluativo.

Guía Didáctica y Actividades

Desarrollo de la Guía Didáctica

• Se retoma el trabajo en la guía didáctica después de haber presentado avances en capítulos del libro colectivo; ya hay seis lecciones desarrolladas.

• La guía no necesita estar completa en esta fase inicial; su finalización puede extenderse hasta el cierre del proyecto.

Evaluación y Ajustes

• La implementación permitirá evaluar si las actividades propuestas son efectivas y si requieren ajustes basados en resultados prácticos obtenidos durante los talleres.

• Es fundamental probar las actividades en contextos reales para asegurar su funcionalidad y adecuación a diferentes niveles educativos.

Colaboraciones y Avances

Trabajo Conjuntos

• Las experiencias compartidas serán fundamentales para enriquecer tanto la guía didáctica como el libro colectivo; cada actividad debe ser probada en práctica real.

Proyectos Futuro

• La maestra Gudelia está trabajando con un grupo específico dentro del TENEC utilizando cuentos; esto podría integrarse con otros materiales ya entregados por ella.

• Gaby menciona que podrían comenzar a usar materiales entregados por Gudelia hacia mediados de septiembre.

Capítulos del Libro Colectivo

Entregas Recientes

• Miguel Figueroa ha entregado su capítulo sobre traducción intercultural, destacando ejemplos relevantes relacionados con proyectos anteriores.

• El capítulo discute cómo traducir conceptos entre lenguas indígenas usando español como lengua puente, lo cual es crucial para entender dinámicas culturales.

Interpretación de símbolos en lenguas indígenas

Simbología y traducción

• Dalia y su papá comprenden que "nube azul" tiene un significado claro en su comunidad, mientras que otros términos son más complejos, como el uso de "madre luna" y "padre sol", donde los géneros no son universales.

• Se discute cómo diferentes lenguas resuelven estas ambigüedades, lo que conecta con el tema central del libro sobre justicia epistémica.

• Miguel propone una traducción horizontal entre lenguas indígenas, evitando la imposición del español como lengua hegemónica.

Presentaciones de capítulos

• Dalia menciona que Miguel ha entregado su capítulo y está emocionada por el trabajo presentado. Adrián también ha entregado su capítulo pero aún no lo presenta.

• Adrián basa su investigación en un diagnóstico sociolingüístico de Munerachi, Chihuahua, enfocándose en la transición a un mundo digital para la lectura y escritura.

Impacto de las nuevas tecnologías

Lengua indígena vs. español

• Las nuevas tecnologías fomentan la escritura en lenguas indígenas pero también introducen el español en comunidades donde predominaba la lengua indígena.

• Se plantea qué acciones se deben tomar para promover la lectura y escritura en lenguas indígenas entre niños y jóvenes.

Actividades didácticas

Guía didáctica

• La guía didáctica incluye actividades lúdicas; Eder iba a presentar sus talleres pero canceló por motivos familiares.

• Se planea trabajar con las presentaciones de Adrián y revisar las actividades pendientes de la lección número seis.

Lecciones centradas en relatos

Temas centrales

• Cada lección tiene un tema central alrededor del cual se desarrollan actividades orales, de lectura y escritura; se enfoca ahora en historias orales para niveles intermedios y avanzados.

• Aunque las lecciones están diseñadas para estudiantes mayores, los alumnos más pequeños pueden participar si tienen interés o habilidades adecuadas.

Ejercicios prácticos

Vocabulario y comprensión

• Se retoma un ejercicio previo sobre vocabulario utilizando palabras completas asociadas al relato o cuento específico.

• La actividad busca mejorar la comprensión oral y lectora; puede adaptarse a diferentes niveles educativos (básico, intermedio, avanzado).

Evaluación del aprendizaje

Métodos de evaluación

• Los participantes deben identificar palabras conocidas o nuevas durante las actividades; se fomenta generar frases con ellas para reforzar el aprendizaje.

• Para estudiantes de nivel básico, se puede integrar una actividad usando un alfabeto móvil con letras individuales para formar palabras escritas.

Ajustes pedagógicos

Adaptaciones necesarias

• En caso de dificultades con palabras desconocidas, se puede explicar utilizando la lengua más fuerte del grupo o incluso español si es necesario.

• También se pueden usar fichas con sílabas para ayudar a los participantes a recrear palabras del cuento mediante ejercicios similares al anterior.

Criterios de dominio lingüístico

Niveles de comprensión

• El dominio total implica leer palabras con fluidez y conocer casi todo el vocabulario; el dominio parcial significa leer bien pero conocer solo algunas palabras clave.

• Es importante evaluar no solo el reconocimiento inicial sino también la capacidad para entender explicaciones sobre nuevas palabras después de discutirlas.

Comprensión de la Lengua Indígena

Dificultades en el Aprendizaje

• Se observa que algunas personas tienen un conocimiento limitado de la lengua indígena, lo que afecta su comprensión y participación en las actividades.

• La falta de entendimiento sobre palabras nuevas, incluso en español, puede ser un obstáculo para el aprendizaje efectivo.

Estructura Gramatical

• No todas las lenguas indígenas utilizan formas infinitivas para los verbos; por ejemplo, en náhuatl se usa la raíz del verbo o la tercera persona singular presente.

• En algunas lenguas, como el náhuatl, no existe una forma verbal equivalente al infinitivo "morder", siendo "muerte" su representación.

Actividades Didácticas

Ejercicio de Vocabulario

• Se introduce un ejercicio llamado "serpiente de palabras" que fomenta la adquisición de vocabulario a través del trabajo colectivo.

• El objetivo es avanzar en la decodificación y composición de palabras mediante ejercicios interactivos.

Proceso del Ejercicio

• Los participantes deben escribir sílabas en un círculo y formar nuevas palabras a partir de ellas, promoviendo así la creatividad y el uso del vocabulario.

• Este ejercicio permite a los participantes ejercitar tanto palabras conocidas como crear nuevas basadas en su propio vocabulario.

Evaluación del Aprendizaje

Criterios de Evaluación

• La evaluación se basa en la capacidad del participante para entender actividades, reconocer sílabas y generar nuevas palabras con facilidad.

• Se definen diferentes niveles: dominio total (confianza), dominio parcial (requiere tiempo), necesita práctica (apoyo necesario), y necesita enseñanza directa (no entiende).

Ejercicios Adicionales

• Se propone un ejercicio sencillo donde los participantes completan sílabas faltantes en frases conocidas para reforzar su escritura.

• La actividad puede realizarse individualmente o en pareja, facilitando así el aprendizaje colaborativo.

Discusión sobre el nivel de los participantes en ejercicios de escritura

Importancia del nivel de escritura

• La efectividad del ejercicio dependerá del nivel de los participantes, siendo necesario que tengan al menos un nivel emergente de escritura en su lengua.

Objetivos del ejercicio

• Se plantea la pregunta sobre cuál es el objetivo del ejercicio, destacando que hay muchos niveles y se debe hablar desde lo conocido por el facilitador.

Correspondencias entre letras y sonidos

Aplicación práctica

• Es fundamental que los participantes puedan identificar qué letra corresponde a qué sonido y aplicarlo correctamente; se sugiere que lo digan en lugar de escribirlo.

Enfoque oral vs. escrito

Estrategias para diferentes niveles

• Si los participantes no dominan la escritura, trabajar en forma oral es suficiente; esto es especialmente relevante para aquellos con experiencia limitada en escritura.

Adaptaciones para diferentes lenguas

Contexto y significado

• El enfoque puede aplicarse a cualquier lengua, enfatizando la importancia de asignar correspondencias entre sonidos y letras dentro de un contexto significativo.

Actividades adicionales para reconocimiento

Ejercicio con sílabas

• Se propone una actividad donde los participantes deben buscar sílabas específicas dentro de un texto completo, fomentando así el reconocimiento fonético.

Fomento del trabajo colectivo

Creación de historias orales

• Se introduce una actividad donde grupos crean cuentos basados en imágenes seleccionadas al azar, promoviendo la colaboración y creatividad entre los participantes.

Criterios específicos para relatos

Estructura narrativa

• Los equipos intermedios y avanzados pueden ser desafiados a cumplir criterios específicos como integrar personajes o episodios variados en sus relatos.

Evaluación del proceso colaborativo

Importancia del proceso sobre resultados

• La evaluación se centra más en cómo trabajaron juntos los equipos para crear sus historias orales que en el resultado final mismo.

Generación de historias a partir de fotos

Uso creativo de imágenes

• Se sugiere utilizar fotos como base para construir historias orales, permitiendo a los participantes inventar narrativas relacionadas con eventos locales pasados.

Preocupaciones sobre la complejidad del ejercicio

Necesidad de modelos claros

• Hay inquietudes sobre si las actividades son demasiado demandantes; se considera útil proporcionar ejemplos o modelos para facilitar la comprensión.

Desarrollo de la Guía Didáctica

Progreso y Ajustes Necesarios

• Se ha identificado que la malla actual solo cubre un nivel básico, y se requiere ajustar para incluir actividades para grupos más avanzados.

• Actualmente hay seis lecciones completadas de una guía didáctica de ocho, consideradas suficientes para iniciar talleres.

• Se revisarán las actividades generadas por los participantes para integrarlas en las lecciones 7 y 8, buscando enriquecer el contenido.

• No hay prisa inmediata para finalizar la guía, pero es importante no dejarlo hasta el final del proceso.

Presentación de Capítulos

• Adrián presentará su capítulo; Dalia ya lo hizo. Se espera recibir todos los capítulos pronto para avanzar en el proyecto.

• Luis está colaborando en ilustraciones; Faustino y Hilario han solicitado más tiempo, permitiendo avanzar con lo recibido hasta ahora.

Evaluación de Trabajos

Selección de Evaluadores

• Se solicita a los participantes que propongan dos o tres nombres de evaluadores externos que puedan revisar sus trabajos sin conflictos de interés.

Presentación del Artículo sobre Rarámuri

Contexto Sociolingüístico

• Adrián presenta su artículo sobre el uso del idioma rarámuri en redes sociales entre adolescentes en Monerachi.

• El texto plantea preguntas sobre la escritura rarámuri y su uso en plataformas como WhatsApp y Facebook, donde son más activos.

Alfabetización y Vitalidad Lingüística

• La alfabetización formal se realiza solo en español, a pesar de que el rarámuri es vital dentro de la comunidad.

• El artículo se estructura en cinco secciones, comenzando con un contexto sociolingüístico del rarámuri basado en datos oficiales.

Desplazamiento Lingüístico

• Aunque el rarámuri muestra signos de vitalidad oral, su uso digital presenta desafíos significativos debido al desplazamiento lingüístico durante la migración.

El impacto del español en la comunidad digital

Dinámicas familiares y el uso de la tecnología

• El español está ganando terreno en el ámbito digital, creando un nicho que antes no existía.

• La llegada del internet y los celulares ha afectado las dinámicas familiares, reduciendo el tiempo de convivencia alrededor de actividades tradicionales como platicar junto a la fogata.

• Los niños ahora pasan más tiempo viendo videos en lugar de participar en interacciones comunitarias.

Alfabetización y comunicación

• Se plantea la pregunta sobre cómo se fortalece el uso del rarámuri en espacios digitales, considerando las nuevas formas de comunicación a través de mensajes.

• Aunque el español es más común entre hombres, las mujeres jóvenes están comenzando a dominarlo, mientras que los niños siguen siendo educados principalmente en rarámuri.

Retos y oportunidades para el rarámuri

Experiencias personales con la lengua

• Un caso notable es el de Lucía, quien tras regresar a su comunidad después de años fuera, inicialmente negaba hablar rarámuri pero luego enseña a su hija.

• Es crucial analizar cómo se utiliza el español en redes sociales más que enfocarse solo en la alfabetización formal.

Contexto histórico y materiales educativos

• Se discuten los procesos históricos relacionados con la escritura y alfabetización del rarámuri, mencionando gramáticas y diccionarios creados para fines científicos.

• Muchos materiales educativos no son accesibles para las comunidades locales; frecuentemente reflejan calcos del español.

Sonidos y escritura del rarámuri

Diferencias fonéticas entre lenguas

• Se observa una mayor similitud entre los sonidos del español y el rarámuri desde la colonización hasta hoy.

• Existen confusiones sobre ciertos sonidos; por ejemplo, algunos jóvenes prefieren pronunciar "r" como "l", lo que refleja una conciencia sobre su pronunciación.

Conciencia sobre escritura

Desafíos en la alfabetización

• A pesar de una falta generalizada de alfabetización fuerte en rarámuri, hay conciencia sobre su escritura dentro de algunas comunidades.

• Se menciona un sesgo respecto al estado real de educación bilingüe; muchos creen que no está completamente implementada.

Ejemplos prácticos de alfabetización

Iniciativas educativas innovadoras

• Lozanía aplicó ejercicios para enseñar rarámuri sin ser hablante nativa; esto muestra intentos activos por mejorar la educación lingüística.

• La escuela Benefica Anagupi genera recursos educativos comunitarios donde se mantiene fuerte el uso del rarámuri.

Limitaciones educativas actuales

Educación castellanizadora

• En Munerachi persiste un modelo educativo centrado casi exclusivamente en el español, limitando así las horas dedicadas al aprendizaje del rarámuri.

Uso actual del internet

Redes sociales como herramienta educativa

• Se exploran problemas al incluir ejemplos específicos debido a preocupaciones éticas sobre privacidad.

• El análisis revela un panorama amplio sobre cómo hablantes nativos utilizan sus habilidades escriturales adquiridas principalmente en español.

Impacto del Español en la Comunidad Rarámuri

Prácticas Digitales y Fortalecimiento Lingüístico

• Se plantea si las prácticas digitales contribuyen al fortalecimiento del idioma de la comunidad o si el español, a través de redes sociales, desplaza el uso del rarámuri.

• La preocupación radica en si esto marca el inicio del desplazamiento lingüístico del rarámuri en Munerachi, afectando la percepción de los hablantes sobre sus contextos lingüísticos.

Cambios Tecnológicos en Munerachi

• Desde 2016, con la electrificación, se han modificado las condiciones de vida; el internet llegó a Munerachi en 2022.

• El programa "Internet para Todos" instaló antenas Starlink en tiendas locales, pero el acceso es limitado y costoso.

Acceso y Uso del Internet

• El internet escolar es intermitente y gratuito; sin embargo, el servicio comercial es más estable.

• A diferencia de Mogotabo, donde la información inicial está disponible en rarámuri, en Munerachi predomina el español.

Visibilidad del Rarámuri

• En Munerachi no hay un contexto cotidiano que visibilice el rarámuri escrito; su presencia se limita a ciertos espacios como escuelas y campañas gubernamentales.

• La escritura se observa principalmente en contextos escolares e institucionales; ejemplos incluyen carteles sobre vacunación traducidos al rarámuri.

Efectos Sociales de la Tecnología

• La llegada de celulares ha cambiado las dinámicas familiares y sociales; los jóvenes pasan menos tiempo interactuando cara a cara.

• Niños que fueron expuestos al español desde pequeños tienen dificultades para adquirir el rarámuri al regresar a su comunidad.

Interacción Digital y Lengua

• Las redes sociales han facilitado una mayor comunicación con el exterior; sin embargo, predominan los mensajes en español.

• Los comentarios entre miembros de la comunidad son escasos y generalmente están escritos en español.

Escritura y Grafías Propias

• Se observa un uso incorrecto de grafías propias del español por parte de los jóvenes al escribir palabras rarámuris.

• Ejemplos muestran confusión entre sonidos líquidos (R/L), lo que refleja una falta de familiaridad con las reglas ortográficas correctas.

Conversaciones y el uso del Rarámuri

Introducción a la discusión

• Se menciona la incomodidad de exhibir saludos iniciales en las conversaciones, sugiriendo una preferencia por mantener cierta privacidad.

Pregunta de investigación

• La importancia de definir claramente la pregunta de investigación se destaca; se sugiere que tres ejemplos son suficientes para el análisis.

Uso del idioma en comunicación

• Se observa que las llamadas telefónicas y videollamadas se realizan predominantemente en Rarámuri, mientras que el español es poco utilizado.

Limitaciones del español

• Una joven con dominio limitado del español utiliza este idioma para comunicarse, pero no hace esfuerzo por usar Rarámuri, lo que refleja un cambio en los hábitos lingüísticos.

Factores que afectan la escritura

• El uso escrito del Rarámuri está limitado por factores como el autocorrector en español y la inseguridad sobre cómo representar sonidos específicos.

Dificultades en la escritura del Rarámuri

Problemas con la pronunciación escrita

• Un joven menciona dificultades para escribir correctamente debido a diferencias entre los idiomas, como partículas discursivas y acentuación.

Comparación entre idiomas

• A pesar de similitudes entre el Rarámuri y el español, existen particularidades que dificultan la comprensión escrita.

Preferencia por el español

• Los hablantes tienden a recurrir más al uso del español debido a las complicaciones encontradas al escribir en Rarámuri.

Influencia de contenidos digitales

Consumo de contenido público

• La interacción digital se orienta hacia el consumo de contenidos públicos, lo cual influye en el lenguaje utilizado por los jóvenes.

Evolución del vocabulario

• Se observa un aumento en el uso de palabras más complejas en español entre los jóvenes debido a su exposición a videos y mininovelas online.

Acceso limitado al contenido en Rarámuri

Creadores de contenido

• Aunque hay creadores de contenido que utilizan Rarámuri, muchos prefieren comunicarse en español debido a su mayor alcance y familiaridad.

Ejemplo específico

• Un influencer llamado Carlos utiliza exclusivamente Rarámuri para su contenido, pero recibe respuestas mayoritariamente en español incluso de hablantes nativos.

Estrategias para fortalecer el uso del Rarámuri

Autodidactismo

• Muchos aprendices son autodidactas respecto a la escritura en Rarámuri; esto resalta una falta de instrucción formal adecuada.

Políticas educativas deficientes

• En Chihuahua no existe una política generalizada para alfabetización en lenguas originarias, lo cual afecta negativamente al aprendizaje del Rarámuri.

Variaciones regionales y desafíos ortográficos

Escritura regional vs local

• Existen diferencias significativas entre las formas escritas regionales y locales del idioma, complicando aún más la alfabetización efectiva.

Complejidades ortográficas

• Las variaciones léxicas y fonéticas pueden crear confusiones durante la lectura para aquellos no completamente alfabetizados.

Desafíos comunes al escribir

Dificultades reportadas

• Los hablantes mencionan frecuentemente dificultades relacionadas con aspectos como segmentación incorrecta o representación inadecuada de sonidos al escribir.

Impacto de la Tecnología en la Escritura del Español

Influencia de los Autocorrectores y Convenciones Digitales

• Se discute cómo los teclados y autocorrectores afectan las formas escritas en español, resaltando su impacto en la escritura contemporánea.

Manual de Escritura del Rarámuri

• Se menciona la creación de un manual de escritura para el idioma rarámuri, destacando esfuerzos por formalizar su uso escrito y el panorama general del texto analizado.

Redes Digitales y Lengua Rarámuri

• Se plantea que las redes digitales pueden fortalecer la escritura en lengua rarámuri, aunque actualmente no están cumpliendo este papel.

Propuestas para el Proyecto WITSI

• Se sugieren dos propuestas: vincular cada capítulo con el proyecto WITSI y explorar cómo este promueve la presencia del rarámuri en internet.

Talleres de Escritura en Rarámuri

• La autora comparte su experiencia organizando talleres donde se enseña a escribir en rarámuri, enfatizando la importancia de materiales accesibles desde las comunidades.

Desafíos y Oportunidades para Promover el Rarámuri

Realidad Digital vs. Lengua Hegemónica

• Se discute cómo lidiar con un mundo digital dominado por el español mientras se busca fomentar el uso del rarámuri.

Experiencias Personales como Ganchos Narrativos

• Las experiencias personales, como las de Lucía y Carlos, son vistas como herramientas efectivas para captar la atención del lector al inicio de los capítulos.

Importancia de la Oralidad

• La vitalidad de la oralidad es mencionada como un aspecto crucial que debe ser abordado dentro del texto sobre el rarámuri.

Revisión y Extensión del Texto

Críticas Constructivas

• La autora expresa su deseo por recibir críticas constructivas sobre su trabajo antes de finalizarlo, buscando mejorar su contenido basado en comentarios previos.

Compresión y Claridad

• Se considera necesario comprimir ciertas partes del texto para dar espacio a descripciones más detalladas sobre actividades realizadas durante los talleres.

Balance entre Información y Agilidad

• Se debate sobre mantener un equilibrio entre ofrecer información suficiente sin abrumar al lector, sugiriendo que una presentación más económica podría ser beneficiosa.