2025 09 19 Reunião de orientação Fernanda Telent Waimberg Mestrado PIEC 2025 09 19 10 59 GMT 03 00

Reunião de Orientação - Mestrado PIEC

Introdução e Apresentação do Seminário

• A reunião de orientação para o mestrado PIEC é iniciada por Fernanda Telente Weinberg, em 19 de setembro de 2025, às 11h02.

• Fernanda menciona que apresentará um seminário na USP no dia 4 de novembro, abordando questões relacionadas à pesquisa sobre tecnologia.

Organização do Projeto e Comitê de Ética

• Discussão sobre a necessidade de organizar um projeto detalhando a metodologia, além da importância do comitê de ética.

• Fernanda sugere que a colega se inscreva na Plataforma Brasil para facilitar o processo ético necessário para o projeto.

Procedimentos e Documentação

• É mencionado que as regras e procedimentos da Plataforma Brasil mudam frequentemente, sendo essencial estar atualizado.

• A inscrição na plataforma requer uma conta específica; não é a mesma utilizada para outros serviços governamentais.

Cronograma e Questionários

• O objetivo é enviar toda a documentação até o final de setembro, permitindo três meses para análise antes das atividades em outubro, novembro e dezembro.

• A proposta discutida anteriormente envolve um questionário com perguntas sobre como os vídeos são percebidos pelos usuários.

Percepções sobre Educação Ambiental

• Debate sobre como as pessoas percebem os vídeos: se apenas como entretenimento ou algo mais significativo.

• Sugestão para especificar melhor as opções no questionário, incluindo uma intenção formativa relacionada à educação ambiental.

• Discussão sobre a intersecção entre biologia e educação ambiental, enfatizando que nem todo conteúdo relacionado à biologia é necessariamente educativo.

Discussão sobre Educação Ambiental e Intenção Formativa

A Distinção entre Trabalho Acadêmico e Educação Ambiental

• O autor discute a diferença entre trabalhos que abordam temas ambientais sem uma intenção educativa, afirmando que esses não podem ser considerados como atividades de educação ambiental.

• Exemplos de programas de pós-graduação são citados, onde trabalhos foram autointitulados como "Pesquisa e Educação Ambiental", mas não atendiam aos critérios necessários para serem reconhecidos como tal.

• A designação dos trabalhos foi influenciada por decisões políticas dentro do programa, resultando em confusões sobre o que constitui educação ambiental.

• O autor critica a tentativa de amarrar diferentes áreas de pesquisa sob um único programa, destacando a falta de conexão com a temática ambiental em alguns estudos.

• É enfatizado que para um trabalho ser considerado educação ambiental, deve haver tanto uma temática ambiental explícita quanto uma intenção formativa educativa.

Elementos Necessários para Educação Ambiental

• Para ser classificado como educação ambiental, é necessário que haja uma discussão clara sobre questões ambientais junto com uma intenção formativa na pesquisa realizada.

• O autor menciona que estudos focados apenas em aspectos biológicos específicos não se qualificam automaticamente como educação ambiental se não abordarem a temática ampla do meio ambiente.

• A importância da intenção do espectador ao consumir conteúdo relacionado à natureza é discutida; mesmo conteúdos informativos podem ter um propósito educativo implícito.

• A percepção da audiência sobre o conteúdo assistido pode variar; muitos buscam informações além do mero entretenimento, visando aprendizado ou formação relacionada ao meio ambiente.

• O autor argumenta que discussões sobre percepção ambiental devem sempre estar inseridas em um contexto educativo para evitar interpretações meramente teóricas.

Intenção Formativa e Observação Crítica

• Um exemplo prático é dado com biólogos utilizando vídeos educativos; no entanto, isso não implica necessariamente numa intenção de promover educação ambiental por parte deles.

• Uma nova perspectiva é sugerida: existe uma terceira opção onde o conteúdo pode servir a propósitos formativos variados além da educação ambiental estrita.

• A contribuição formativa do conteúdo consumido depende da intenção do espectador ao buscar informações específicas relacionadas ao meio ambiente ou outros tópicos relevantes.

• O foco na observação crítica é essencial; entender as intenções por trás do consumo de informação ajuda na construção de conhecimento significativo.

A Intenção por Trás das Respostas em Questionários

A Produção de Respostas e a Relevância da Observação

• O indivíduo é forçado a responder um questionário sem foco claro, o que pode levar a respostas imprecisas.

• A falta de atenção ao objeto observado resulta em dificuldades para lembrar sua posição, evidenciando como a percepção influencia as respostas.

• Se o respondente não vê relevância nas perguntas, ele pode optar por não responder ou dar respostas superficiais.

Tipos de Perfis de Respondentes

• O questionário pode revelar dois perfis: um que responde completamente e outro que apenas preenche campos básicos.

• É importante entender se o público vê o conteúdo como entretenimento ou com uma intenção formativa, pois isso afeta suas respostas.

Intenção Formativa vs. Entretenimento

• A intenção formativa deve ser considerada do ponto de vista do espectador, não apenas do criador do conteúdo.

• Mesmo profissionais da área ambiental podem assistir vídeos com diferentes focos, nem sempre relacionados à educação ambiental.

Contexto Profissional e Temática Ambiental

• Pesquisadores podem ter preocupações teóricas ao assistir vídeos sobre biologia, sem necessariamente se envolverem com a educação ambiental.

• Caracterizar o perfil dos respondentes ajuda a entender suas intenções e interesses em relação ao conteúdo assistido.

Distinção entre Educação Ambiental e Conteúdo Científico

• Há uma diferença clara entre conteúdos voltados para entretenimento e aqueles com foco na educação ambiental; essa distinção é crucial para análise.

• Não toda aula de biologia é uma aula de educação ambiental; é necessário diferenciar os contextos abordados nos vídeos.

• O entendimento errôneo sobre sistemas ambientais pode levar à confusão entre ensino científico e formação em educação ambiental.

A Relação entre Doença e Meio Ambiente

A Doença como Questão Ambiental

• A doença é vista como uma questão matemática ambiental, onde o ser humano é parte integrante do meio ambiente, não apenas um elemento externo.

Preservação de Espécies e Sociologia

• As doenças atuam como instrumentos contrários à preservação das espécies, podendo levar à extinção. O enfoque sociológico pode enriquecer a discussão sobre educação ambiental.

Perspectivas de Desenvolvimento Sustentável

• O conceito de desenvolvimento sustentável muitas vezes se concentra em preocupações econômicas, o que pode limitar sua eficácia na promoção da sustentabilidade real.

• A transição para o termo "sustentabilidade" busca desassociar-se das preocupações econômicas, mas ainda assim pode estar centrada na sociedade humana.

Sociedade Sustentável e Direitos das Espécies

• Um novo conceito proposto é o de "sociedades sustentáveis", que inclui tanto sociedades humanas quanto não-humanas, ampliando a visão sobre sustentabilidade.

• A lógica por trás da preservação de espécies questiona a relevância imediata da extinção para os humanos, levantando questões éticas sobre o direito das espécies existirem independentemente dos benefícios diretos para os seres humanos.

Antropocentrismo e Responsabilidade Ecológica

• A pergunta sobre por que salvar uma espécie revela uma perspectiva antropocêntrica: a ação é justificada apenas se houver benefício pessoal.

• É fundamental reconhecer que as espécies têm direito à existência; ajudar uma espécie deve ser visto como um ato altruísta, mesmo que isso implique sacrifícios pessoais.

Intenção Educativa em Trabalhos Ambientais

• A intenção formativa e educativa deve estar presente nos trabalhos relacionados ao meio ambiente; sem essa intenção clara, um trabalho não pode ser considerado efetivamente educativo.

• Há uma distinção importante entre materiais utilizados para educação ambiental e aqueles criados sem compromisso com essa finalidade; a intenção do autor influencia diretamente no impacto educacional do material produzido.

A Complexidade da Educação Ambiental nas Pesquisas

Definição e Interpretação da Educação Ambiental

• A educação ambiental não é sempre entendida como parte integrante das pesquisas, podendo ser vista como uma atividade separada que visa atrair participantes.

• A atividade de educação ambiental pode ser um elemento de troca para engajar o público, sem necessariamente estar vinculada ao objetivo principal da pesquisa.

• Exemplos de trocas incluem oficinas ou aulas, onde a intenção é incentivar a participação no projeto, mesmo que a pesquisa em si não trate diretamente de educação ambiental.

Intenções e Percepções do Público

• Existe uma complexidade nas intenções dos participantes; alguns podem ver as atividades como entretenimento, enquanto outros reconhecem um valor informativo.

• É importante distinguir entre educação ambiental e formação ambiental, considerando o entendimento do público sobre essas definições.

Reconhecimento e Contribuição à Formação Ambiental

• O reconhecimento por parte do público de que uma atividade contribui para sua formação ambiental depende da percepção individual sobre o conteúdo apresentado.

• Há necessidade de refletir sobre como formular questionários que capturem adequadamente as percepções ambientais dos participantes.

Validação e Cuidados com Questionários

• O exercício atual busca validar se os participantes realmente veem valor na contribuição para a educação ambiental através das atividades propostas.

• A validação deve considerar se os respondentes têm foco nas questões relacionadas à sua formação ambiental.

Estratégias de Divulgação e Engajamento

• Sugere-se utilizar redes sociais para compartilhar conteúdos relacionados às pesquisas, garantindo que o público-alvo esteja engajado.

• É crucial comunicar claramente aos seguidores a importância de suas contribuições, enfatizando que estas são mais valiosas quando ligadas à devolutiva informativa.

Motivação e Respostas: A Importância do Engajamento

O Papel da Motivação nas Respostas

• A motivação é crucial para que a pessoa responda de forma significativa, refletindo a importância das questões abordadas.

• As respostas dadas em um contexto motivado tendem a ser mais relevantes e impactantes.

• O interlocutor sugere que as respostas sejam enviadas para avaliação, indicando um processo colaborativo.

• Há uma proposta de fechamento de tópicos na próxima semana, mostrando um planejamento contínuo.

• Um vídeo será gravado como orientação e disponibilizado no site da Fernanda, reforçando o suporte oferecido.