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Introducción al Trabajo Etnográfico

• Jonathan Roquem González y Emilie Morillo presentan su trabajo etnográfico en la institución educativa Frasquillo, Tierralta Córdoba.

• La investigación se realizó en un aula multigrado con 18 estudiantes de edades entre 4 y 14 años.

• Se utilizó una matriz multivariable para recopilar datos sobre nombres, edades, nacionalidad, género, etnia y nivel socioeconómico.

Análisis de Datos Demográficos

• En el aula hay cinco estudiantes de 4 años y seis de 6 años; cada grupo representa un porcentaje del total.

• El género muestra que el 67% son hombres y el 33% mujeres; la etnia incluye un 33% indígenas.

• La distribución por grado incluye estudiantes desde prejardín hasta quinto grado, reflejando diversidad.

Pregunta Problema e Objetivos

• Pregunta problema: ¿Cómo se dan las interacciones escolares entre indígenas y no indígenas?

• Objetivo general: Comprender cómo estas relaciones afectan identidad y aprendizaje.

• Objetivos específicos incluyen identificar interacciones y explorar factores que afectan la motivación escolar.

Justificación de la Investigación

• La investigación busca entender las relaciones culturales en aulas multigrado afectadas por diversidad cultural.

• Se destaca la importancia de crear estrategias que fomenten el respeto intercultural entre los estudiantes.

Metodología Etnográfica

• Se realizaron observaciones participantes e interacción directa con los estudiantes durante actividades pedagógicas.

• Actividad uno: Cuestionario para caracterizar a los estudiantes; evidenció coexistencia cultural.

Actividades Centrales Realizadas

• Actividad dos: Conversatorio donde compartieron costumbres y tradiciones, promoviendo el respeto hacia la diversidad cultural.

• Actividad tres: Elaboración de manillas en grupos mixtos; se observaron cooperación y tensiones culturales superadas.

Actividades de Identidad y Diversidad Cultural

• Los no indígenas compartieron experiencias locales, expresando su identidad y valorando relatos ajenos.

• Se realizó la actividad "¿Quién soy o qué soy?", fomentando el respeto por la diversidad lingüística a través de palabras en diferentes lenguas.

• Se registraron las actividades mediante un diario de campo, observando comportamientos y momentos de integración.

Análisis de Datos y Problemas Identificados

• La sistematización mostró alta diversidad en edades y un 33.3% de estudiantes veracíos, afectando convivencia y aprendizaje.

• Surgieron problemas como presión cultural, barreras lingüísticas y desmotivación escolar entre los estudiantes indígenas.

• Las tensiones se observaron en la convivencia, pero mejoraron con actividades cooperativas.

Resultados e Implicaciones para la Educación Intercultural

• La diversidad cultural influye en la convivencia; las tensiones afectan identidad y participación indígena.

• Actividades diseñadas fortalecen el respeto, diálogo y trabajo en equipo entre estudiantes.

• La educación intercultural promueve equidad; es esencial proteger la identidad indígena en el aula.