Bienvenida y presentación

Resumen de la sección: En esta sección, Enrique da la bienvenida a los participantes del seminario permanente de Educación inclusiva y presenta a las instituciones que participan en el evento. También menciona el objetivo principal de la sesión.

Participantes destacados

• Se presentan cuatro compañeras destacadas que estarán participando en el evento:

• La doctora Blanca Estela Sardel Jacobo, investigadora y profesora de la FES Iztacala de la UNAM.

• La maestra Zoila Janet Mancilla Granados, encargada del área de pedagogía de la subsecretaría de Educación federalizada en el estado de Chiapas.

• La maestra Eloísa Trejo Medina, directora de normatividad en la dirección de sistemas abiertos de la dirección general de bachillerato.

• La doctora Nancy Elizabeth Wense Partida, coordinadora de la maestría en ambientes interculturales de aprendizaje de la universidad intercultural de Puebla.

Objetivos del Seminario Permanente

Resumen de la sección: En esta sección, Enrique presenta los objetivos del Seminario Permanente y comparte una liga donde los participantes pueden consultar la Estrategia Nacional para Educación Inclusiva.

Objetivos del Seminario Permanente

• El objetivo principal es avanzar los trabajos para responder al mandato constitucional enfocado en que la educación impartida por el estado sea obligatoria universal, inclusiva, pública gratuita y laica.

• Se busca identificar metodologías para planear, organizar, estructurar y evaluar con enfoques inclusivos.

• Se analizarán las actualizaciones en planes y programas especialmente en educación básica y media superior, así como los retos que se tienen en todos los tipos educativos para responder a los criterios de equidad, inclusión e interculturalidad.

Estrategia Nacional para Educación Inclusiva

Resumen de la sección: En esta sección, Enrique comparte una liga donde los participantes pueden consultar la Estrategia Nacional para Educación Inclusiva.

Estrategia Nacional para Educación Inclusiva

• Los participantes pueden consultar la Estrategia Nacional para Educación Inclusiva a través de una liga que será compartida.

• La estrategia tiene como objetivo garantizar el derecho a la educación inclusiva de calidad para todas las personas.

• La estrategia busca promover un cambio cultural hacia la inclusión educativa y social.

Metodologías con Enfoques Inclusivos

Resumen de la sección: En esta sección, Enrique presenta el objetivo principal de la sesión: identificar metodologías con enfoques inclusivos para planear, organizar, estructurar y evaluar.

Objetivo Principal

• El objetivo principal es identificar metodologías con enfoques inclusivos para planear, organizar, estructurar y evaluar.

• Se analizarán las actualizaciones en planes y programas especialmente en educación básica y media superior.

• También se abordarán los retos que existen en todos los tipos educativos para responder a criterios de equidad, inclusión e interculturalidad.

Transformación del Sistema Educativo Nacional

Resumen de la sección: En esta sección, Enrique reflexiona sobre cómo se ha construido desde la nueva escuela mexicana una propuesta de transformación del sistema educativo nacional para incorporar habilidades socioemocionales y pensamiento crítico.

Transformación del Sistema Educativo Nacional

• Se reflexiona sobre cómo se ha construido desde la nueva escuela mexicana una propuesta de transformación del sistema educativo nacional.

• El objetivo es incorporar habilidades socioemocionales y pensamiento crítico en el sistema educativo.

• La educación debe ser un derecho humano instituyente y articulador de otros derechos que transforman las condiciones de vida y las interacciones sociales.

Reconocimiento y Valoración de Nuestra Diversidad

Resumen de la sección: En esta sección, Enrique destaca el papel importante que tienen los docentes, personal directivo y estudiantes en el reconocimiento y valoración de nuestra diversidad.

Reconocimiento y Valoración de Nuestra Diversidad

Contexto histórico y modelos educativos para grupos de atención prioritaria

Resumen de la sección: En esta sección, el ponente comienza agradeciendo a los asistentes al seminario y presenta tres puntos importantes. Primero, habla sobre el contexto histórico de la discapacidad y cómo ha sido representada en diferentes culturas. Luego, menciona su experiencia trabajando en la evaluación del programa Nacional de fortalecimiento de la educación especial integración educativa. Finalmente, introduce el tema principal de la sesión: modelos educativos para grupos de atención prioritaria.

Historia de la discapacidad

• La discapacidad ha sido representada en diferentes culturas prehispánicas como personas con discapacidad intelectual que eran consideradas mensajeros divinos.

• Durante la Edad Media, las personas con discapacidad eran clasificadas como monstruos o prodigios debido a una visión política y religiosa derivada del cristianismo.

• En la Ilustración, surgieron oportunidades para fundadores e innovadores que trabajaron en filosofías individualistas y del hombre pensante.

Modelos educativos para grupos de atención prioritaria

• El ponente hablará sobre cuatro modelos educativos específicos para grupos de atención prioritaria: modelo médico, modelo social, modelo ecológico y modelo biopsicosocial.

• Cada uno tiene un enfoque diferente hacia las personas con discapacidades y sus necesidades educativas.

• El modelo médico se enfoca en tratar las deficiencias individuales mientras que el modelo social se enfoca en eliminar las barreras sociales y culturales.

• El modelo ecológico se enfoca en la interacción entre la persona con discapacidad y su entorno, mientras que el modelo biopsicosocial considera factores biológicos, psicológicos y sociales para entender la discapacidad.

Evolución de la discapacidad

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre cómo ha evolucionado el concepto de discapacidad a lo largo del tiempo y cómo se ha pasado de una visión basada en la evolución natural a una visión más contextualizada. También se menciona que es importante entender el contexto histórico para comprender mejor este concepto.

Origen del concepto de discapacidad

• La evolución como pasaje de lo inferior a lo superior implicó desdeñar la tesis de Darwin y confundirla con etapas inferiores y superiores.

• A partir de la eugenesia, empezaron las clasificaciones entre normales y anormales.

• Es importante entender el contexto histórico para comprender mejor este concepto.

Evaluación externa realizada por RIE

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre una evaluación externa realizada por RIE (Red por los Derechos de la Infancia en México) encargada por la Secretaría de Educación Básica. Se describe brevemente el trabajo realizado en campo y los resultados obtenidos.

Trabajo realizado en campo

• Se visitaron 139 servicios o escuelas en 19 estados diferentes.

• Participaron 3,131 personas en total.

• Se empleó la noción de evaluación arduano para evaluar un proyecto.

Resultados obtenidos

• La evaluación técnico operativa consistió en comparar reportes de los estados.

• En la evaluación de proceso gestión se encontraron áreas de oportunidad y alternativas efectivas en algunas comunidades.

• Se consideró importante que los agentes educativos fueran capacitadores e impulsores.

Inversión en proyectos y cosecha de frutos

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre la importancia de invertir en proyectos y cosechar los frutos. Se menciona que es necesario recuperar las experiencias de los padres y que cuando se daban transformaciones, había dos puntos importantes: una ética y un pronunciamiento por hacer algo por los estudiantes.

• Se debe estar atento a los programas educativos.

• Es importante recuperar las experiencias de los padres.

• Cuando se dan transformaciones, hay dos puntos importantes: una ética y un pronunciamiento por hacer algo por los estudiantes.

• La palanca de evaluación tiene que hacer un acompañamiento con la investigación.

Producciones del libro

Resumen de la sección: En esta sección, se habla sobre el libro donde la ríe da su visión del inicio y muerte del programa. También se discuten los sentidos semánticos de cómo se generaba la exclusión, discriminación y cómo todos los significados llegaban hasta el pobrecito al desvalido.

• El libro muestra el inicio y muerte del programa.

• Se discuten los sentidos semánticos de cómo se generaba la exclusión y discriminación.

• Todos los significados llegaban hasta el pobrecito al desvalido.

Paradigma de inclusión

Resumen de la sección: En esta parte, el orador habla sobre el paradigma de inclusión. Se menciona que México ya estaba llevando a cabo procesos de integración desde 1993. Además, después del granito convención que le dio todo un giro a la inclusión educativa como derecho, se consideran interrogaciones alrededor de este mismo paradigma inclusivo.

• México ya estaba llevando a cabo procesos de integración desde 1993.

• La convención dio un giro a la inclusión educativa como derecho.

• Se consideran interrogaciones alrededor del paradigma inclusivo.

Tres elementos importantes

Resumen de la sección: En esta parte, el orador habla sobre tres elementos importantes relacionados con el paradigma inclusivo. El primer elemento es cómo entender al sujeto de la discapacidad. El segundo elemento son las prácticas culturales emergentes y el tercer elemento es el paradigma de interpelación.

• El primer elemento importante es cómo entender al sujeto de la discapacidad.

• El segundo elemento importante son las prácticas culturales emergentes.

• El tercer elemento importante es el paradigma de interpelación.

La discapacidad como disrupción

Resumen de la sección: En esta sección, la doctora plantea que la discapacidad tiene una función disruptiva y que es importante seguir esa disrupción para interrogar las formas normales en que hacemos las cosas. También destaca la importancia de tomar en serio la interpelación que realiza la sociedad a través de la discapacidad.

La contribución de la discapacidad al conocimiento

• La discapacidad tiene una inmensa contribución que hacer al conocimiento.

• Las culturas tienen formas diferentes de responder ante las realidades y construir sus propias realidades con sus posibilidades.

• La discapacidad tiene esa función de hacer disrupción, hacer ruido, molestar porque molesta los patrones de normalidad.

Interpelación a la sociedad

• Es importante seguir esa disrupción para interrogar las formas normales como venimos haciendo las cosas.

• La interpelación a la estructura económica, política y en los deseos cambia lo que son las estructuras para cambiar las condiciones.

• Tomemos muy en serio esta interpelación porque es interrogarnos y apostar por prácticas innovadoras creativas que den posibilidades de existencias dignas a una condición humana plural.

Pluralidad de la condición humana

• El libro intenta transmitir el beneficio que trae la interpelación del engranaje a partir de seis foros y un análisis muy detenido.

• Hay que quitar centrismos de normalidad y empezar a ver desde la pluralidad de la condición humana.

La importancia de la dignidad humana

Resumen de la sección: En esta sección, el moderador reflexiona sobre la conceptualización histórica de la discapacidad y cómo construimos modelos basados en un concepto de normalidad. También destaca la importancia de pensar en la dignidad humana de toda persona en esa diversidad.

Modelos basados en un concepto de normalidad

• Revisar cómo es que construimos modelos basados en un concepto de normalidad.

• Reforzando mecanismos de exclusión a todos aquellos que no entran en esos paradigmas.

Dignidad humana

• Es importante tener en cuenta la dignidad humana de toda persona en esa diversidad.

• Los docentes y las familias tienen un papel importante para entender y promover esta diversidad.

Reflexiones finales

Resumen de la sección: En esta sección, el moderador agradece a los participantes por sus reflexiones y destaca la importancia del pensamiento crítico y reflexivo sobre los paradigmas. También menciona el privilegio que tenemos al poder pensar desde una perspectiva más amplia e inclusiva.

Pensamiento crítico y reflexivo

• Es importante abrir espacios para propuestas emergentes pero sobre todo para el pensamiento crítico y reflexivo sobre los paradigmas.

• La disrupción nos permite entender la alteridad de conocimientos, culturas, etc.

Privilegio

• Tenemos el privilegio de poder pensar desde una perspectiva más amplia e inclusiva.

• Debemos atrevernos a hacer prácticas innovadoras creativas que den posibilidades de existencias dignas a una condición humana plural.

Perspectivas desde Chiapas en educación básica

Resumen de la sección: En esta sección, la maestra Zoila Janeth Mancilla Granados comparte perspectivas sobre la inclusión en educación básica en el estado de Chiapas. Discute los desafíos que enfrentan los maestros al trabajar con una población diversa y cómo están abordando estos desafíos a través del nuevo plan de estudios 2022.

Desafíos de la inclusión en educación básica

• El país tiene una riqueza en cuanto a la diversidad cultural, lingüística y territorial.

• Es necesario hablar de una educación inclusiva para todos los grupos de atención prioritaria.

• El nuevo plan de estudios 2022 tiene una visión humanista que marca una serie de contenidos que deben ser abordados en toda la República Mexicana.

• Los maestros deben diseñar un programa analítico tomando en cuenta los tres contextos: el del aula, el de su escuela y el de su comunidad.

Ejes articuladores para la inclusión

• Los siete ejes articuladores son: inclusión, interculturalidad, igualdad, apropiación de las culturas, entre otros.

• Estos ejes son importantes para tomarlos en cuenta y abrazarlos durante la planeación.

Problemáticas identificadas por Chiapas

• En el caso específico de Chiapas, se identificó un índice muy bajo de atención a alumnos con discapacidad.

• Fue necesario construir un instrumento para visualizar la población con discapacidad que está siendo atendida en la educación regular.

• Chiapas tiene un flujo constante de población por migración, lo que requiere brindar atención adecuada a sus características y capacidades.

Retos para la implementación del nuevo plan de estudios

• Es necesario preparar las condiciones para la implementación del nuevo plan de estudios 2022.

• Se debe identificar problemáticas específicas y preparar el camino para su implementación.

Desplazamiento interno forzoso

Resumen de la sección: La maestra habla sobre el desplazamiento interno forzoso en poblaciones que se ven obligadas a moverse debido a situaciones sociopolíticas o religiosas. Estas poblaciones están en una situación de vulnerabilidad extrema y es importante garantizar su derecho a la educación.

Atención al derecho a la educación

• Se están creando infografías para difundir los derechos de estas poblaciones y garantizar que puedan asistir a cualquier institución sin necesidad de documentos de identidad o antecedentes escolares.

Considerar al estudiantado desde la planeación

Resumen de la sección: Es importante considerar las características del estudiantado desde el momento de la planeación para poder atender sus necesidades con mayor pertinencia.

Revisión de normas de control escolar

• Es necesario revisar las normas de control escolar para hacer adecuaciones que permitan la participación, presencia y aprendizajes del estudiantado.

Preguntas sobre seguimiento y continuidad en políticas educativas

Resumen de la sección: Se presentan preguntas sobre cómo mejorar el seguimiento al tránsito educativo del estudiantado y sobre la importancia de contar con continuidad en políticas educativas.

Importancia del seguimiento al tránsito educativo

• Se busca acompañar el tránsito educativo del estudiantado desde nivel básico inicial hasta superior.

Continuidad en políticas educativas

• Se destaca la importancia de contar con continuidad en políticas educativas para trabajar con una proyección a largo plazo.

Experiencia en preparatoria abierta

Resumen de la sección: La maestra presenta la experiencia de la Dirección General del Bachillerato en la Preparatoria Abierta, una opción educativa no escolarizada que imparte estudios de nivel bachillerato general.

Objetivo de Preparatoria Abierta

• Ofrecer mayores oportunidades de educación primordialmente a los grupos menos favorecidos y brindar a la población joven y adulta una alternativa para iniciar, continuar o concluir su bachillerato.

Modalidad no escolarizada

• La Preparatoria Abierta es una opción educativa no escolarizada que opera en todas las entidades de la República.

Características de la Preparatoria Abierta

Resumen de la sección: En esta sección se describen las características principales de la Preparatoria Abierta, una opción educativa que permite a los estudiantes estudiar de manera independiente y flexible.

Flexibilidad en tiempos y evaluación

• Los estudiantes tienen flexibilidad en los tiempos de estudio y en el desarrollo de su trayectoria.

• La evaluación del aprendizaje se realiza en periodos establecidos.

• Los estudiantes aprenden de manera independiente.

Docencia opcional

• No hay docentes fundamentales, ya que los estudiantes trabajan de manera independiente.

• La docencia es opcional para los estudiantes.

Libertad para elegir espacios, tiempos y calendarios

• Los estudiantes tienen libertad para elegir los espacios, tiempos y calendarios de estudio.

• Pueden acreditar cada uno de los programas establecidos según sus resultados en las evaluaciones.

Inscripción durante todo el año

• La inscripción está disponible durante todo el año, excepto días inhábiles.

• El ingreso es posible con el promedio mínimo o probatorio obtenido en Secundaria sin necesidad de examen de admisión.

• No hay límites establecidos por edad o tiempo para estudiar y concluir los estudios.

Identidad y cobertura inclusiva

Resumen de la sección: En esta sección se describe la identidad característica que ha dado a la Preparatoria Abierta una amplia cobertura inclusiva.

Modelo educativo incluyente

• La Preparatoria Abierta tiene elementos característicos que la han dado una identidad y la hacen considerada como una de las opciones educativas más incluyentes.

• Tiene un amplio margen de cobertura entre los diversos sectores de población, atendiendo a personas adolescentes, jóvenes, adultos y adultos mayores.

• Atiende a personas con diversidad en cuanto a su situación académica, estado civil, laboral y edad.

Diversidad en situaciones académicas

• Atiende a personas con diversas situaciones académicas: recién egresadas de secundaria, bachillerato trunco o interrumpido por muchos años.

• Personas que no pueden ingresar a instituciones de educación superior debido al promedio obtenido.

• Regulariza la situación académica para continuar en la trayectoria que ellos determinen.

Inclusión de poblaciones especiales

• Atiende a personas con condiciones físicas o particulares que se les ha dificultado el acceso a los sistemas escolarizados u otras opciones educativas.

• Incluye personas con discapacidad y aquellas que se encuentran en confinamiento en centros de readaptación social (CERESOS).

• También atiende a mexicanos en el extranjero que tienen que regresar al país y mexicanos que radican fuera del país.

Planes y programas actualizados

Resumen de la sección: En esta sección se describe cómo la Preparatoria Abierta trabaja con planes y programas actualizados para permitir a los estudiantes continuar sus estudios y poder integrarse a instituciones de educación superior.

Trabajo con planes y programas actualizados

• La Preparatoria Abierta trabaja con los planes y programas de estudio establecidos por las instituciones superiores.

• En este momento, están trabajando con el nuevo marco curricular común para permitir a los estudiantes continuar sus estudios.

• Los egresados tienen la posibilidad de ingresar a universidades estatales o incluso a la UNAM.

La importancia de la inclusión educativa

Resumen de la sección: En esta sección, los participantes discuten la importancia de una educación inclusiva que atienda a las necesidades y características diversas de toda la población.

Diseño universal para el aprendizaje

• Se destaca la importancia del diseño universal para los aprendizajes en lugar de solo hacer ajustes razonables o adaptaciones a algunas poblaciones.

• Se sugiere que esto debe ir acompañado por capacitación docente y apoyo psicopedagógico.

Ofertas educativas vinculadas a las necesidades de la diversidad

• Se menciona la importancia de identificar ofertas educativas vinculadas a las necesidades de la diversidad de la población.

• Se plantea adaptar otros modelos educativos y ofertas para poder atender a esos mismos retos.

Experiencias en universidades interculturales

• Se comparte una experiencia en universidades interculturales donde se propone un enfoque intercultural que incluye al sistema cultural al que pertenece cada persona.

• Se menciona que menos del 1% de la población inscrita en programas de posgrado reconocidos por El conacyt son parte de un pueblo originario o población indígena.

Propuestas para programas inclusivos

• Se propone crear programas inclusivos que atiendan a la población en situación de exclusión y que reconozcan sus formas de pensamiento y conocimiento.

• Se menciona la necesidad de construir mecanismos de ingreso que tengan en cuenta estas formas de pensamiento y conocimiento, como reconocer el bilingüismo.

Inclusión y diversidad epistémica

Resumen de la sección: En esta sección, se discute la importancia de incluir a las personas en el sistema educativo y considerar una diversidad epistémica al construir conocimiento. También se menciona el reto de mostrar que la calidad educativa no solo se trata del pensamiento científico, sino también de la pertinencia cultural y la diversidad de formas de pensar.

Retos en la evaluación

• Se han enfrentado a los mecanismos rígidos de evaluación del CONACID.

• Se trabaja en flexibilizar las evaluaciones para considerar otras metodologías y reconocer una diversidad epistémica.

• El reto es mostrar que no solo se trata del pensamiento científico, sino también de otras metodologías más comunitarias.

Pertinencia cultural y diversidad

• El reto es pensar desde la pertinencia cultural y desde la diversidad de formas de pensar.

• Cómo llevar estas otras maneras de entender el mundo al trabajo diario con estudiantes.

• Trabajar con metodologías más abiertas, plurales y horizontales para generar un conocimiento útil para atender los problemas prioritarios.

Formación docente intercultural

• Los docentes han sido formados con un enfoque que no es intercultural.

• Es necesario fortalecer el trabajo en las aulas para trabajar con los estudiantes de manera pertinente culturalmente.

• No reproducir el pensamiento único, sino mirarlo desde una forma en la cual pueden coexistir las metodologías más comunitarias junto al sistema científico.

Modelos inclusivos y evaluación del sistema

Resumen de la sección: En esta sección, se discute la importancia de los modelos inclusivos que permitan otras fuentes epistémicas y enfoques para la generación y uso del conocimiento. También se menciona el vínculo entre estos modelos y los mecanismos de evaluación, así como la necesidad de ampliar nuestra diversidad y aprender desde ella.

Evaluación del sistema

• Los modelos inclusivos no solo hablan de la persona, sino también de una evaluación del sistema que permita otras fuentes epistémicas.

• Es necesario poner en tela de juicio nuestras acciones o concepciones que imponen un pensamiento único a otros sistemas de conocimiento.

• Ampliar nuestra diversidad y aprender desde ella.

Reflexiones finales

• Se pide a las participantes hacer una reflexión sobre los planteamientos y propuestas presentados.

• Se destaca la importancia de pensar desde la diversidad epistémica y trabajar con metodologías más abiertas, plurales y horizontales para generar un conocimiento útil para atender los problemas prioritarios.

• Se menciona el reto de formar docentes interculturales para trabajar con estudiantes pertinente culturalmente.

Dificultades de la transformación en México

Resumen de la sección: La crisis que atraviesa México ha generado dificultades en el tejido familiar y en los docentes, quienes también enfrentan problemas con sus hijos. La educación es vista como un espacio para salvar vidas y ofrecer un futuro mejor. Se menciona la formación de docentes como uno de los ejes a fortalecer.

Retos en la implementación del plan de estudios

• La implementación del plan de estudios y programas es un reto amplio.

• El trabajo horizontal con infografías y capacitaciones es importante.

• Es necesario trabajar más en cuanto a inclusión, ofreciendo opciones pertinentes para estudiantes con discapacidades auditivas.

Elaboración de materiales didácticos

• En lugar de capacitación, el gran reto es elaborar materiales didácticos completos para que los estudiantes puedan elegir por dónde empezar.

• Los materiales didácticos y las evaluaciones son la base para que el estudiante trabaje.

• El reto es construir algo nuevo sin reproducir barreras antiguas.

Conclusiones

• Todos los participantes están preocupados por trabajar juntos para dar alternativas pertinentes a la población que las necesita.

• Es necesario trabajar articuladamente para superar retos importantes.

Retos y desafíos para la inclusión educativa

Resumen de la sección: En esta sección, los ponentes discuten los retos y desafíos que enfrentan en su trabajo diario para implementar prácticas inclusivas en el ámbito educativo.

Equipos transversales para promover culturas inclusivas

• Se requiere trabajar en equipos transversales de distintas instituciones para poder detonar culturas inclusivas.

• Es necesario llevar a cabo una transformación conjunta y llevarlo a prácticas a las aulas y comunidades educativas.

• Este es uno de los temas más importantes para poder regresar a modelos educativos desde una visión de inclusión.

Reconocimiento del trabajo existente

Resumen de la sección: En esta sección, se destaca la importancia de reconocer, recuperar, revisar y difundir los trabajos existentes en el ámbito educativo.

Función docente en la atención a alternativas ya existentes

• La función docente es fundamental para atender las alternativas que ya están en práctica.

• Se trata no solo de propuestas innovadoras sino también de reconocer, recuperar, revisar y difundir los trabajos existentes.

Agradecimientos finales

Resumen de la sección: En esta sección final, se realizan algunos anuncios importantes sobre constancias e invitaciones futuras. También se dan gracias a todos los participantes y colaboradores del evento.

Avisos finales

• Para cuestiones de constancias, las ligas compartidas quedan registradas en los chats.

• El registro de participantes se cerrará una vez que se hayan alcanzado las sesiones requeridas para las constancias.

• Se invita a los participantes a la próxima sesión sobre formación docente con un enfoque de inclusión, que contará con la presencia de la doctora Isabel Maldonado Escobar, especialista de la UNESCO.

Agradecimientos

• Se agradece a todas las participantes y ponentes por compartir sus experiencias y reflexiones.

• Se agradece a la Universidad Abierta y a Distancia de México por el acompañamiento y organización del evento.

• Se agradece al Tecnológico Nacional de México, campus Iztapalapa II, por su apoyo en la interpretación de lengua de señas.

• Se agradece también a las distintas universidades interculturales que ayudaron con la interpretación en 14 lenguas indígenas y 6 variantes dialectales.