II SEMINÁRIO SUBPROJETOS PIBID PEDAGOGIA : INCLUSÃO UNIVERSIDADE E EDUCAÇÃO BÁSICA

Introdução ao Evento

Abertura da Palestra

• A Universidade Estadual de Montes Claros (Unimontes) dá as boas-vindas aos participantes do segundo CED, focando em diversidade, inclusão e formação docente.

• O evento visa compartilhar experiências e práticas pedagógicas entre educadores e pesquisadores, reforçando o compromisso da Unimontes com a formação ética e crítica na educação.

Composição da Mesa

• A professora Dra. Silvana Diamantino França é convidada a presidir a solenidade como responsável pelo evento.

• Outras autoridades presentes incluem a professora D. Leonice Vieira de Jesus Paixão e a professora Dra. Cecídia Barreto de Almeida, coordenadoras de programas relevantes.

Discurso da Professora Silvana

Contexto do Congresso

• A professora Silvana expressa alegria pela realização do congresso internacional sobre Educação e Diversidade, enfatizando sua importância para a formação inclusiva.

• O evento conta com diversas atividades acadêmicas integradas, incluindo seminários sobre pedagogia e educação inclusiva.

Reconhecimento à Equipe Organizadora

• Agradecimentos são feitos à comissão organizadora composta por várias professoras que contribuíram para o sucesso do evento.

• Destaca-se o apoio recebido de instituições parceiras como CAPS e Unesp, além de outros projetos colaborativos.

Atividades Paralelas

Feira Solidária

• É mencionada uma feira solidária no prédio dois do CCH, promovida pelo laboratório de educação do campo, incentivando a participação dos presentes.

Encerramento do Discurso

• Professora Silvana finaliza desejando um ótimo congresso para todos os participantes e agradecendo pela presença no evento.

A Importância da Inclusão na Educação

Questões de Inclusão e Acolhimento

• A inclusão é fundamental no processo educativo, destacando a necessidade de um olhar atento e acolhedor para atender as necessidades dos alunos.

• O planejamento cuidadoso é essencial para garantir que todos os alunos possam aprender efetivamente, sendo este o principal objetivo do professor.

PIBID como Política Inclusiva

• O PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) é destacado como uma política inclusiva que beneficia tanto acadêmicos quanto alunos da educação básica.

• Há um esforço contínuo para tornar o PIBID uma política permanente, reconhecendo sua importância na formação docente e no atendimento às demandas educacionais.

Composição da Mesa e Experiência das Palestrantes

• A mesa é composta majoritariamente por mulheres com experiência na educação básica, refletindo a diversidade e a expertise necessárias para discutir formação docente.

• As palestrantes incluem profissionais com doutorado em áreas relacionadas à educação, cada uma trazendo experiências valiosas do ensino básico para a formação superior.

Papel do PIBID na Formação Docente

• O PIBID serve como uma ponte entre instituições de ensino superior e escolas de educação básica, promovendo a articulação entre teoria e prática educativa.

• Os objetivos do programa incluem incentivar a formação docente em nível superior e promover práticas pedagógicas eficazes nas escolas.

Aprovação do Projeto PIBID

Objetivos e Importância do PIBID

• O projeto de pesquisa do PIBID foi aprovado pelo comitê de ética da universidade, garantindo respaldo para as ações de pesquisa realizadas.

• O programa abrange ensino, pesquisa e extensão, promovendo a interlocução entre a universidade e a comunidade.

• A valorização profissional é um dos objetivos principais, buscando melhorar o valor das bolsas para os professores envolvidos no programa.

• A articulação entre universidade e escola é essencial para uma atuação efetiva na educação básica, que é o foco principal do PIBID.

• O programa visa promover a qualidade da educação por meio de projetos inovadores, como o subprojeto coordenado pela professora Silvana Diamantin.

Inovação Pedagógica e Formação Continuada

• O PIBID atua como uma mola mestra na inovação pedagógica nas escolas, trazendo novas práticas educacionais.

• Os participantes do PIBID (pubidianos) são fundamentais para movimentar as escolas e colaborar com os professores da educação básica.

• A formação continuada dos professores é um pilar importante; eles recebem suporte tanto na universidade quanto em suas atividades diárias nas escolas.

• O reconhecimento do trabalho dos professores da educação básica é crucial para garantir uma formação adequada aos estudantes.

• A consciência da incompletude na formação docente é destacada, enfatizando a importância das parcerias no processo educativo.

Articulação Teoria-Prática

• O PIBID promove parcerias colaborativas entre universidades e escolas visando à melhoria da qualidade da educação básica.

• Recursos didáticos elaborados pelos participantes são essenciais para diferenciar a prática educativa nas escolas.

• As visitas às escolas demonstram práticas efetivas que potencializam a construção de conceitos pelos alunos através de atividades envolventes.

• A avaliação contínua da qualidade da educação permite identificar necessidades de intervenção junto aos professores supervisores.

• A articulação entre teoria e prática enriquece a formação docente ao integrar conhecimento teórico com experiências práticas.

Resultados e Impactos do PIBID

Contribuições para a Educação Básica

• O PIBID tem elevado a qualidade da educação básica, melhorando os processos de ensino e aprendizagem, impactando diretamente o aprendizado dos estudantes.

• A formação de professores engajados é uma prioridade do PIBID, que busca ampliar a visão dos educadores para enfrentar os desafios da docência nas escolas.

• O programa fortalece a educação básica através de experiências práticas e construção de conceitos em diversas áreas do conhecimento.

Reconhecimento e Agradecimentos

• Agradecimento aos supervisores, educadores e coordenadores que contribuem com planejamento e articulação entre teoria e prática no ambiente escolar.

• Reconhecimento especial aos bolsistas que atuam diretamente nas escolas, fazendo a diferença na vida dos alunos.

Importância da Inclusão no PIBID

Referência Nacional

• O PIBID da Unimontes é considerado uma referência nacional desde seu início em 2009, destacando-se como um dos maiores programas do Brasil.

Inclusão Econômica

• O programa também promove inclusão econômica ao oferecer bolsas que ajudam acadêmicos a cobrir despesas básicas como aluguel e alimentação.

Futuro do PIBID

Perspectivas até 2026

• Há esforços para tornar o PIBID um programa permanente até 2026, garantindo sua continuidade independentemente das mudanças políticas.

Controle Orçamentário

• Preocupações iniciais sobre o orçamento foram resolvidas, permitindo um foco renovado nas boas novidades esperadas para o futuro do programa.

Pesquisa sobre Inclusão no PIBID

Coordenação Institucional

• A coordenação institucional está focada em investigar como o PIBID aborda questões de inclusão nas escolas, envolvendo temas como tecnologia e educação antirracista.

Temas Abordados na Pesquisa

• Os principais temas da pesquisa incluem inclusão, tecnologia na educação e práticas antirracistas. As respostas ainda estão sendo coletadas para entender melhor as necessidades atuais.

PIBID e Inclusão: Desafios e Avanços

Atuação do PIBID no Norte de Minas

• O PIBID atua em várias cidades do Norte de Minas, com destaque para Montes Claros, onde há um número significativo de escolas atendidas.

• A pedagogia é um dos subprojetos do PIBID, mas algumas cidades, como São Francisco, não têm essa atuação.

Importância da Inclusão no PIBID

• A professora Silvana tem sido uma figura central na coordenação do projeto de inclusão dentro do PIBID desde o início.

• O programa é regido pela portaria 90 e visa a valorização da formação docente e a melhoria da qualidade da educação brasileira.

Desafios na Formação de Professores

• Há uma preocupação crescente com a falta de interesse dos estudantes do ensino médio em seguir carreiras docentes.

• O avanço do PIBID ao longo dos anos foi marcado por lutas políticas para garantir orçamento e continuidade das atividades.

Espaço de Resistência e Luta Coletiva

• O PIBID deve ser visto como um espaço de resistência que busca construir uma sociedade mais justa através da educação.

• As visitas às escolas revelam tanto os avanços quanto as dificuldades enfrentadas pelos professores no dia a dia.

Práticas Inclusivas nas Escolas

• Os professores reconhecem a importância das práticas inclusivas, mas enfrentam barreiras significativas na implementação dessas ações.

• A pesquisa indica que muitos educadores sentem falta de suporte adequado para atender alunos com necessidades especiais.

Conclusões sobre o Papel do PIBID

• As práticas inclusivas são avaliadas positivamente pelos professores, mas ainda existem desafios relacionados à gestão escolar e à formação específica dos coordenadores.

• A falta de tempo para elaboração de materiais adaptados é um obstáculo recorrente mencionado pelos educadores.

Análise do Suporte às Escolas e Desafios no PIBID

Qualidade do Suporte Oferecido

• A análise da qualidade do suporte oferecido às escolas revela a necessidade de melhorias por parte da Unimontes, especialmente na formação continuada dos acadêmicos e supervisores.

• O suporte é considerado pontual, atendendo apenas a pedidos específicos, o que sugere a necessidade de uma política mais abrangente para atender as demandas das diversas áreas educacionais.

Observações sobre o PIBID

• A pesquisa em andamento destaca o sucesso incontestável do PIBID, que tem sido um espaço significativo para a formação de professores.

• O programa aproxima teoria e prática, além de conectar a universidade com a educação básica, contribuindo para preparar futuros educadores com responsabilidade.

Críticas e Desafios Enfrentados

• Uma das principais críticas é a sobrecarga docente. Professores enfrentam alta demanda de trabalho devido à multiplicidade de tarefas e eventos.

• Essa sobrecarga impacta diretamente na qualidade do ensino, levando os docentes ao adoecimento físico e emocional.

Impacto da Sobrecarga Docente

• Os professores relatam que muitas atividades não estão correlacionadas aos componentes curriculares, dificultando sua implementação efetiva.

• A falta de tempo para formação continuada é um desafio adicional; muitos docentes se sentem incapazes de participar devido ao cansaço acumulado.

Conclusão e Chamado à Ação

• É importante seguir as redes sociais do projeto PIBID para aumentar sua visibilidade e apoio nas ações desenvolvidas nas escolas.

• A apresentação finaliza com um convite à participação ativa na promoção das iniciativas do PIBID, destacando seu papel crucial na educação básica.

PIBID: Uma Análise da Evolução e Desafios

Início do PIBID e Recursos

• O PIBID foi iniciado em 2009, com ações efetivas a partir de 2010, contando com 10 subprojetos e 196 acadêmicos recebendo bolsas.

• No início, o programa teve um financiamento significativo, gerindo mais de R$ 1 milhão em recursos públicos, o que possibilitou diversas atividades.

Impacto Internacional e Formação

• O PIBID da Unimontes se destacou internacionalmente, participando de eventos na Tailândia, Coreia, Portugal e Costa Rica.

• A formação continuada dos professores foi enriquecida por experiências internacionais, refletindo uma visão global sobre educação inclusiva.

Desafios Financeiros e Luta pela Permanência

• Atualmente, o principal desafio do PIBID é a falta de custeio contínuo; há uma luta para torná-lo uma política permanente de estado.

• A necessidade de fortalecer a defesa do programa é crucial devido aos cortes orçamentários frequentes em diferentes governos.

Inclusão na Formação Acadêmica

• Há um apelo para que os projetos políticos pedagógicos incluam a pauta da inclusão na formação inicial dos professores.

• A crítica à abordagem tímida das disciplinas relacionadas à inclusão nos cursos de licenciatura é evidente; muitas vezes são oferecidas apenas como complementos.

Reflexões Pessoais sobre Inclusão

• A palestrante compartilha sua trajetória pessoal e profissional relacionada à inclusão educacional, destacando sua experiência como mãe de uma criança autista.

• Ela enfatiza a importância da formação docente em temas como educação especial e diversidade nas universidades.

Conclusões sobre Educação Inclusiva

• A luta pela inclusão deve ser coletiva; todos os envolvidos na educação têm um papel fundamental nessa transformação.

• É necessário integrar discussões sobre diversidade nos currículos dos cursos de formação docente para preparar melhor os futuros educadores.

Reconhecimento do Autismo e a Luta pela Inclusão

A Experiência Pessoal com o Autismo

• O relato da palestrante destaca que seu filho nasceu em 1992, mas somente em 2012 uma lei reconheceu o autismo, resultando em anos sem direitos.

• A invisibilidade do autismo na infância é mencionada, reforçando a necessidade de maior conscientização e educação sobre o tema.

Desafios da Educação Inclusiva

• A palestrante critica a falta de preparação dos professores para lidar com alunos com deficiência, enfatizando que muitos têm medo ou se sentem despreparados.

• Há uma referência à cultura negativa que associa pessoas com deficiência a problemas espirituais, um estigma que precisa ser superado.

Projetos e Iniciativas de Inclusão

• O projeto PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), iniciado em 2009, é destacado como um esforço significativo para promover inclusão nas escolas.

• A importância da gestão educacional é ressaltada; coordenadores devem estar preparados para lidar com grandes grupos de alunos.

Currículo e Formação Acadêmica

• A palestrante expressa preocupação sobre a falta de disciplinas relacionadas à inclusão nos currículos das licenciaturas, apontando que apenas três cursos tinham uma disciplina dedicada ao tema.

• É mencionado que as horas dedicadas à educação especial são insuficientes comparadas às outras áreas do conhecimento.

Lutas por Reconhecimento e Mudança

• A palestrante critica a ideia de que os professores não estão preparados devido à falta de formação específica, argumentando que a vontade e o comprometimento são essenciais para promover mudanças.

• Ela relata dificuldades enfrentadas ao tentar aprovar um curso de licenciatura em educação especial na universidade, destacando resistência institucional.

Conclusões sobre Inclusão Educacional

• Apesar das lutas enfrentadas, há um sentimento positivo pela conquista do PROPEI (Programa Institucional de Mestrado Profissionalizante), visando preparar melhor os educadores para questões inclusivas.

• A mensagem final enfatiza a importância da luta contínua pela inclusão na educação superior e no reconhecimento das necessidades dos alunos com deficiência.

A Importância da Educação Inclusiva

Reflexões sobre a Formação e Inclusão

• A palestrante reflete sobre sua trajetória na universidade, destacando a falta de formação inicial em educação inclusiva, mas enfatizando a importância da vontade e do estudo contínuo.

• Ela menciona um subprojeto focado na educação inclusiva em três escolas públicas de Montes Claros, ressaltando o envolvimento das instituições e supervisores presentes.

Conquistas e Políticas Públicas

• A palestrante destaca uma conquista relacionada à política de mulheres, mencionando que sua supervisora recebeu apoio durante a licença maternidade, evidenciando ações afirmativas do governo.

• Ela critica a descontinuidade das ações afirmativas ao longo dos governos passados e defende que é responsabilidade da comunidade educacional manter essas iniciativas vivas.

Metodologia do Subprojeto

• O projeto segue as fases padrão do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência), com ênfase na imersão escolar e interação dos alunos com documentos históricos relevantes para inclusão.

• A palestrante discute a necessidade de revisar os Planos Políticos Pedagógicos (PPCs), apontando que muitos não contemplam adequadamente a inclusão como parte essencial do currículo.

Experiências Pessoais e Desafios

• Compartilha experiências pessoais como supervisora pedagógica, mencionando discussões sobre PPCs e uma normativa recente que exige inclusão nas descrições das salas de recursos.

• Relata seu trabalho no PPC da Escola Municipal Dona Vidinha Pires, onde contribuiu significativamente para incluir ações voltadas à educação especial.

Chamado à Ação

• Encoraja professores e educadores a se posicionarem ativamente em suas lutas por inclusão, utilizando voz firme para defender suas causas dentro das instituições.

• Expressa sua frustração com comportamentos passivos diante da necessidade de mudança, enfatizando que é preciso agir para evitar problemas maiores no futuro.

Testemunhos sobre Inclusão

• Apresenta as professoras Maria Inês Nunes Marques e Patrícia Santana para compartilhar suas experiências práticas relacionadas à inclusão nas escolas.

• Patrícia relata sua trajetória profissional sem formação específica em educação especial, destacando as dificuldades enfrentadas ao lidar com alunos com necessidades especiais desde o início de sua carreira.

Legado da Educação Inclusiva

• Uma mensagem inspiradora é compartilhada por Patrícia, reforçando que mesmo após mudanças na equipe escolar, o impacto positivo deixado pela luta por inclusão permanece nos projetos políticos das escolas.

Inclusão e Educação Especial

Diversidade de Aprendizagem

• A educadora menciona que em sua sala havia alunos com deficiência intelectual, destacando que cada aluno aprende de maneira diferente, seja ouvindo, vendo ou escrevendo.

• Ela trabalha na sala de recursos desde 2006, atendendo alunos com necessidades especiais e utilizando equipamentos e materiais adaptados para facilitar o aprendizado.

Atendimento Educacional Especializado

• O atendimento educacional especializado é um serviço da política nacional da educação especial voltado para a inclusão. Este serviço deve ser realizado fora do horário regular das aulas.

• As acadêmicas do PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) observam intervenções pedagógicas tanto na sala de recursos quanto na sala regular, aprendendo sobre as diferentes abordagens educacionais.

Projetos e Intervenções

• Devido ao SAEB (Sistema de Avaliação da Educação Básica), foi desenvolvido um projeto focado em leitura e interpretação de texto para ajudar alunos com dificuldades.

• As acadêmicas trabalham diretamente com os alunos que têm mais dificuldade, realizando atividades práticas para melhorar suas habilidades antes das provas.

Impacto do PIBID

• Os professores reconhecem a importância do PIBID nas salas regulares, sentindo falta das acadêmicas quando não estão presentes. Isso demonstra o impacto positivo que elas têm no ambiente escolar.

• A educadora reflete sobre sua própria formação e como as acadêmicas atuais têm uma bagagem mais rica em relação à educação inclusiva, algo que ela não teve durante sua formação.

Agradecimentos e Reflexões Finais

• A educadora expressa gratidão pelo PIBID por seu papel significativo na vida dos alunos e professores, ressaltando a importância dessa experiência prática para futuras gerações de docentes.

Experiência Pessoal com Inclusão

Apresentação Pessoal

• Maria Inês se apresenta como uma profissional da rede municipal há 30 anos. Ela descreve suas características físicas para garantir acessibilidade aos espectadores online.

Luta pela Inclusão

• Maria compartilha sua experiência pessoal com paralisia infantil aos 6 anos, enfatizando a luta pela inclusão e como isso moldou sua perspectiva sobre o tema.

Programa PIBIT e Inclusão Escolar

Experiência de uma Professora Aposentada

• A professora compartilha sua experiência no programa PIBIT, destacando a importância da inclusão e seu longo tempo de serviço na educação, desde 1992 até sua aposentadoria em 2017.

• Ela menciona como as alunas chegam tímidas e inseguras sobre suas capacidades, mas com o tempo percebem que podem contribuir significativamente para a inclusão escolar.

• Um depoimento de uma aluna revela a transformação na percepção sobre a inclusão, mostrando que muitos alunos têm dificuldades e não devem ser deixados de lado.

• O programa promove palestras com pessoas com diferentes deficiências, demonstrando que todos são capazes e impactando positivamente a visão dos alunos sobre as deficiências.

• A professora destaca o papel das alunas do PIBIT em sala de aula, enfatizando que elas estão se tornando mais confiantes ao observar e participar ativamente do processo educativo.

Impacto Prático do Programa

• As alunas são incentivadas a aplicar o que observam nas aulas regulares, promovendo um aprendizado prático e eficaz dentro da escola.

• A professora elogia o programa como um dos mais significativos que já viu em sua carreira, ressaltando a conexão entre teoria e prática no ensino inclusivo.

• Um exemplo inspirador é dado por uma mãe que acreditava que seu filho autista nunca aprenderia a ler; após apoio adequado, ele conseguiu ler aos 14 anos.

• A mensagem final é de encorajamento para continuar lutando pela inclusão e valorização das capacidades das pessoas com deficiência.

Depoimento da Acadêmica Mariana

Desafios Pessoais e Contribuições

• Mariana Ribeiro se apresenta como estudante de pedagogia diagnosticada com transtorno do espectro autista (TEA), compartilhando suas experiências no programa PIBIT sob coordenação da professora Silvana.

• Seu objetivo inicial era entender como os conhecimentos adquiridos poderiam ser aplicados na prática escolar durante seu estágio na sala de recursos.

• Mariana expressa ansiedade ao assumir responsabilidades em ajudar crianças autistas e outras deficiências devido à sua própria condição.

• Ela reflete sobre os estereótipos associados ao autismo, mencionando como muitas pessoas não reconhecem suas dificuldades apenas pela aparência externa.

Hipersensorialidade e Educação Especial

Experiências Pessoais com Hipersensorialidade

• A hipersensorialidade é uma característica pessoal que afeta a concentração, como o uso de fones de ouvido para bloquear barulhos em ambientes escolares.

• A baixa tolerância à frustração é uma das características que impactam a vivência no ambiente escolar, levando a um comportamento retraído inicialmente.

• O acolhimento por parte da professora Inês e da coordenadora Silvana foi fundamental para a adaptação ao novo ambiente educacional.

Contribuições na Sala de Recursos

• Trabalhar com alunos em educação especial permitiu reconhecer dificuldades pessoais e contribuir para o desenvolvimento humano e pedagógico dos estudantes.

• A aplicação prática das estratégias teóricas aprendidas na faculdade revelou-se desafiadora, exigindo adaptações específicas para cada aluno.

Reflexões sobre Interação Social

• A interação com crianças em sala de aula trouxe à tona as próprias dificuldades sociais do depoente, criando um espaço de empatia e reconhecimento mútuo.

• O impacto emocional de ajudar crianças que enfrentam desafios semelhantes aos seus foi significativo, reforçando a importância do trabalho realizado.

Formação Profissional e Pessoal

• O depoente expressa gratidão pela oportunidade de trabalhar com crianças autistas e outras deficiências, ampliando sua compreensão sobre atendimento especializado.

• As experiências práticas contribuíram não apenas para o desenvolvimento profissional, mas também para o crescimento pessoal do depoente.

Importância do PIBID na Formação Docente

• O programa PIBID (Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à Docência) é destacado como essencial na formação docente, proporcionando experiências práticas valiosas.

• O agradecimento às professoras Inês e Silvana reflete a importância do apoio recebido durante essa jornada formativa.

Reflexão sobre Prática Docente

Validação da Prática Educacional

• Helen menciona Paulo Freire ao enfatizar que a prática docente se valida através da reflexão contínua sobre as experiências vividas em sala de aula.

Características Únicas do PIBID

• O PIBID é descrito como um programa diferenciado que vai além das experiências comuns em estágios regulares, sendo crucial para a formação docente efetiva.

Reflexões sobre Práticas de Alfabetização e Inclusão

A Proposta de Paulo Freire e a Realidade Escolar

• A prática proposta por Paulo Freire é discutida, destacando a desconexão entre a formação acadêmica e a realidade das comunidades locais.

• O PID (Projeto de Intervenção Didática) visa proporcionar aos estudantes um contato direto com as dificuldades enfrentadas na prática educativa, promovendo reflexão e re-aplicação das metodologias.

Análise da Realidade dos Alunos

• Foi realizada uma análise abrangente dos alunos da escola para identificar suas necessidades educacionais específicas, especialmente em relação à alfabetização.

• Identificou-se que muitos alunos apresentavam laudos diagnósticos, mas nem todos tinham acesso ao suporte necessário, como professores de apoio.

Projeto de Intervenção na Escola

• Um projeto de intervenção foi desenvolvido para atender todos os alunos com dificuldades de alfabetização, organizando-os em grupos conforme suas necessidades.

• Durante o projeto, um caso específico foi destacado: um aluno do quarto ano sem laudo que não sabia o alfabeto. A equipe trabalhou intensamente para ajudá-lo.

Resultados do Trabalho Educacional

• O aluno mencionado progrediu significativamente, passando a ler pequenos textos após o trabalho realizado pela equipe docente.

• O desenvolvimento do projeto trouxe esperança ao aluno que havia perdido a confiança em sua capacidade de aprender.

Importância da Inclusão e Formação Docente

• A inclusão é vista como essencial no processo educativo; mesmo sem recursos ideais, é possível fazer diferença através da boa vontade e comprometimento dos educadores.

• É fundamental que as escolas tenham salas de recursos para apoiar esses processos inclusivos e diversificados.

Desafios da Educação Inclusiva no Brasil

• A educação inclusiva ainda está em fase inicial no Brasil; há necessidade urgente de discutir mais amplamente essa temática nas escolas e universidades.

• Os educadores são incentivados a focar menos nos diagnósticos individuais dos alunos e mais na promoção do aprendizado coletivo.

Mensagem Final sobre Diagnóstico Educacional

• Uma provocação final é feita aos educadores: desviar o foco do diagnóstico individualizado para uma abordagem mais inclusiva que atenda todos os alunos.

A Importância da Formação Humana na Educação

Crítica ao Foco em Resultados Institucionais

• O orador enfatiza a necessidade de parar de priorizar resultados para o governo e focar na formação humana das crianças, destacando que a educação deve ser voltada para o desenvolvimento integral dos alunos.

• O palestrante expressa sua oposição à avaliação institucional, defendendo que o objetivo principal deve ser formar pessoas e não apenas atender a métricas governamentais.

Desafios da Alfabetização e Inclusão

• É mencionado um caso preocupante de alunos no quarto ano sem laudo que não estão alfabetizados, evidenciando falhas no sistema educacional que prioriza índices como o IDEB em detrimento do aprendizado real.

• A inclusão é apresentada como um processo essencial para desenvolver cidadãos críticos e participativos, indo além do cumprimento legal e focando na preparação para a vida.

Autoestima e Potencialidades dos Alunos

• O orador destaca a importância da autoestima dos alunos, afirmando que todos têm potencial para aprender, independentemente de suas condições sociais ou deficiências.

• A "pedagogia do sucesso" é introduzida como uma abordagem que prioriza elevar a autoestima dos alunos antes de identificar suas competências individuais.

Papel do Educador na Identificação de Potencialidades

• Os professores são convocados a conhecer melhor seus alunos e adaptar suas práticas pedagógicas às habilidades específicas deles, promovendo intervenções personalizadas.

Chamado à Ação pela Inclusão

• O palestrante conclui com um apelo à ação sobre inclusão, ressaltando que este é um movimento contínuo e não apenas uma temática pontual.

• Reconhecimento da importância das histórias inspiradoras compartilhadas por professores durante o evento, reforçando a conexão entre universidade e educação básica.

Reflexões sobre Formação Acadêmica

• A professora Iara compartilha experiências positivas do PIBID nas escolas públicas, destacando relatos inspiradores de acadêmicos fazendo diferença nas comunidades escolares.

• Há uma ênfase na necessidade de formação específica para atender as demandas educacionais contemporâneas, especialmente no contexto da inclusão.

Conclusão sobre Diversidade e Potencialidades

• O discurso finaliza com uma reflexão sobre a diversidade entre os alunos e a responsabilidade dos educadores em reconhecer e desenvolver as potencialidades únicas de cada estudante.

Experiências Transformadoras no PIBID

Impacto do PIBID na Inclusão de Alunos Autistas

• A oradora expressa gratidão pelo trabalho realizado na região norte de Minas, destacando a importância do projeto PIBID para alunos autistas em sua escola.

• Ela menciona que 100% dos alunos são autistas e compartilha sua experiência positiva com dois alunos específicos, ressaltando como o PIBID promove inclusão nas aulas de educação física.

• A transformação de Miguel, um aluno que antes não sorria e agora interage e entende as atividades, é apresentada como um exemplo do impacto positivo do programa.

• O olhar sensível do PIBID para crianças autistas durante as aulas é destacado como algo inestimável, promovendo a inclusão e a felicidade dos alunos.

• A oradora enfatiza que o sucesso do programa se deve ao esforço coletivo dos educadores envolvidos, que trazem encantamento e motivação aos estudantes.

Reflexões sobre a Inclusão Educacional

• Uma nova voz se apresenta: Arlete Durães, professora da turma cinco. Ela relata seu encantamento ao aprender mais sobre o PIBID durante uma palestra.

• Arlete destaca a importância de olhar para os alunos além dos laudos médicos, mencionando um novo decreto que permite atendimento sem dependência de laudos.

• Ela compartilha suas experiências em uma escola infantil onde há uma demanda significativa por atendimento educacional especializado.

• Arlete discute desafios enfrentados devido à falta de extensão da carga horária para atender todos os alunos necessitados na sala de recursos.

• Sua inquietação surge ao perceber que não pode atender crianças com relatórios médicos solicitando suporte educacional; ela busca soluções apesar das limitações impostas.

Críticas e Expectativas em Relação ao Novo Decreto

• Apesar das críticas gerais ao novo decreto, Arlete expressa apoio a algumas mudanças propostas, especialmente aquelas relacionadas à formação mínima necessária para professores de apoio.

• Ela menciona preocupações sobre as implicações desse decreto na educação infantil e sugere que haverá impactos significativos nas práticas educativas.

Projeto Cartas e Inclusão na Educação

Introdução ao Projeto

• O projeto "Cartas" foi desenvolvido em conjunto pela professora Úrsula e a apresentadora, envolvendo seis escolas. A proposta surgiu durante o estudo de alfabetização com foco em Emília Ferreiro e Magda Soares.

Impacto do Projeto

• As alunas da pedagogia trabalharam com alunos que apresentam maior necessidade, utilizando cartas como gênero textual. O resultado foi positivo, especialmente para crianças autistas.

Interação entre Alunos

• O projeto incluiu a troca de cartas entre crianças de diferentes escolas, promovendo um encontro onde puderam se conhecer pessoalmente após as trocas.

Reflexões sobre Inclusão

• As falas dos participantes reforçaram a importância de um olhar atento e humanizador na educação, destacando a necessidade de promover ações inclusivas para todos os alunos.

Metodologias Inovadoras

• O PIBID busca estreitar a relação entre ações pedagógicas e o processo de aprendizagem, atendendo tanto alunos típicos quanto atípicos através de metodologias inovadoras.

Conclusões sobre Inclusão Educacional

• A inclusão é vista como uma causa coletiva que deve ser abraçada por todos. Há um esforço contínuo para melhorar as diretrizes educacionais relacionadas à inclusão no curso de geografia.

Mensagem Final

• A apresentadora expressou gratidão pelas experiências compartilhadas durante o evento, enfatizando a importância da ação dos educadores na formação integral dos jovens como cidadãos conscientes.

Programação do Congresso e Palestras

Abertura e Eventos Futuros

• O evento começa com uma introdução sobre a programação, destacando a palestra de amanhã às 19 horas sobre o Desenho Universal da Aprendizagem (DUA), ministrada pelo professor Eládio Sebastian Heredeiro, consultor da CAPS.

• Amanhã também ocorrerá o quarto Fórum de Inclusão, coordenado pela Pró-reitoria de Ensino, com foco no tema "letramento racial", convidando todos os participantes a comparecerem.

• A professora Simone Caperine, especialista em Transtorno do Espectro Autista (TEA), será uma das palestrantes, abordando práticas inclusivas para pessoas autistas na educação.

Reflexões sobre o Evento

• A organizadora expressa gratidão pela participação e menciona os desafios enfrentados durante a preparação do congresso, incluindo momentos de tensão entre os colegas.

Apresentação de Vídeo e Interações

Vídeo Educacional

• Um vídeo é projetado onde crianças compartilham suas experiências em um projeto escolar que envolve escrita de cartas. As interações são leves e informativas.

Depoimentos das Crianças

• Uma criança relata ter aprendido a escrever e fazer novos amigos através do projeto. Essa experiência é vista como muito positiva por todos os envolvidos.

• Outro aluno menciona que aprendeu a ler um pouco mais e destaca a importância da troca de cartas com colegas.

Palestras Importantes no Congresso

Temas Relevantes

• O professor Eládio dará uma palestra importante sobre DUA no auditório principal até às 10:30.

• Também haverá uma palestra sobre etarismo e deficiência cognitiva com Dra. Ariane Maria Gonzaga, enfatizando caminhos para inclusão social da pessoa idosa.

• A professora Simone Capeline discutirá o papel crucial dos professores na identificação precoce dos transtornos de aprendizagem durante sua apresentação à noite.