Palestra: Libras no Ensino Superior

Encontro Virtual sobre Educação e Inclusão de Surdos

Introdução ao Encontro

• O encontro virtual visa discutir a atuação de surdos no ensino superior, destacando sua presença na academia como professores.

• Leonardo se apresenta, fazendo uma descrição em áudio e explicando seu sinal na comunidade surda.

Apresentação dos Convidados

• A professora Fernanda Graziele Aparecida Soares de Castro é apresentada. Ela possui doutorado em linguística e é coordenadora do Núcleo de Inclusão e Acessibilidade (NIA) da UFRJ.

• A professora Heloísa também é convidada para compor a mesa, sendo doutoranda em linguística pela UFRJ.

Experiência da Professora Fernanda na UFRJ

Trabalho Acadêmico e Coordenação

• Fernanda compartilha sua experiência desde que foi aprovada no concurso da UFRJ em 2014, destacando suas vitórias e desafios enfrentados.

• Ela menciona a importância do curso de Letras-Libras para a inclusão de cursos de Libras no CRAQUE (Centro de Referência em Acessibilidade).

Implantação do Curso de Libras

• Fernanda relata como identificou a falta de cursos de Libras no CRAQUE e propôs um projeto para sua implantação.

• O projeto foi aprovado, permitindo que o curso fosse oferecido à comunidade externa, promovendo inclusão.

Resultados do Curso

Impacto na Comunidade

• O curso gerou frutos significativos, com alunos surdos atuando como monitores e contribuindo para o aprendizado da língua brasileira de sinais (Libras).

• Fernanda destaca o sucesso do curso aberto à comunidade, com certificação válida para os participantes.

Intervenções Técnicas Durante o Evento

Problemas Técnicos

• Durante a apresentação da professora Fernanda, houve problemas técnicos que interromperam sua fala.

• O professor Leandro é convidado a falar enquanto as questões técnicas são resolvidas.

Experiência do Professor Leandro

Formação Acadêmica e Atuação

• Leandro se apresenta como formado em Arquitetura e Urbanismo, além de ter especialização em Libras pela UFRJ.

• Ele compartilha sua experiência ensinando Libras aos funcionários administrativos da universidade.

Desafios na Coordenação

• Leandro fala sobre os desafios enfrentados ao ser chefe dos monitores durante as aulas remotas devido à pandemia.

Propostas Futuras

Iniciativas Educacionais

• Leandro menciona planos futuros para criar atividades inclusivas dentro das disciplinas oferecidas no curso.

Núcleo NIA: Inclusão e Acessibilidade

História do NIA

• Fernanda explica que o NIA foi criado durante a pandemia para atender diversas necessidades educacionais dos alunos com deficiência.

Recursos Disponíveis

O núcleo oferece intérpretes efetivos e facilitadores que ajudam alunos surdos durante as aulas.

Ensino Inclusivo para Alunos Cegos

• É mencionado um aluno cego aprendendo Libras com monitoria tátil por parte das monitoras surdas.

Necessidade por Acessibilidade

• Discussões sobre a necessidade urgente por informações acessíveis nas universidades são abordadas.

Parcerias Importantes

• O trabalho conjunto entre o NIA e outras instituições é destacado como fundamental para garantir acessibilidade.

Experiências na Educação Inclusiva e Ensino de Libras

Formação Acadêmica e Atuação Profissional

• A palestrante é doutoranda em Linguística, com pós-graduação em Libras, atuando como vice-coordenadora da pós-graduação.

• Compartilha a experiência desafiadora de ensinar um aluno cego, destacando o suporte recebido para desenvolver uma didática eficaz.

• Utilização de tecnologias assistivas e intérpretes para facilitar o aprendizado do aluno cego em Libras.

Inclusão e Oportunidades na UFRJ

• A palestrante expressa orgulho ao encontrar pessoas com deficiência no ambiente universitário, ressaltando as oportunidades que estão sendo criadas.

• Destaca a importância dos escribas para registrar informações em sala de aula, permitindo que alunos surdos revisem conteúdos posteriormente.

Desenvolvimento do Curso Letras-Libras

• O curso Letras-Libras foi implantado na UFRJ há 8 anos, promovendo a formação de professores surdos efetivos na rede pública.

• Enfatiza a criação de materiais didáticos por pessoas surdas, aumentando a representatividade e acessibilidade.

Monitoria e Suporte Educacional

• Seis monitores surdos trabalham no CRAQUE (Centro de Referência em Atendimento à Comunidade), contribuindo com suporte teórico e prático nas aulas.

• Os monitores ajudam na organização das turmas e no desenvolvimento de materiais didáticos que facilitam o aprendizado.

Reflexões sobre Desafios Pessoais

• Um professor compartilha sua trajetória desde a formação até atuar como docente, enfatizando os desafios enfrentados ao longo do caminho.

• A importância da troca de experiências entre professores é destacada como fundamental para o crescimento profissional.

Interação entre Professores Surdos e Alunos

Relação com Intérpretes

• Discussão sobre como os professores surdos se relacionam com intérpretes durante as aulas.

• Fernanda menciona que prefere não ter intérprete durante suas aulas práticas para evitar dependência dos alunos em relação ao português falado.

Ensino Prático vs. Teórico

• É destacado que enquanto o ensino teórico pode exigir intérprete, as aulas práticas devem ser conduzidas sem essa mediação para melhor absorção da Libras pelos alunos ouvintes.

Comunicação entre Deficientes Auditivos e Cegos

• Luize relata sua experiência desafiadora ao ensinar um aluno cego, abordando as dificuldades enfrentadas nessa interação específica.

Esses pontos refletem discussões significativas sobre inclusão educacional, metodologias de ensino adaptadas às necessidades dos alunos com deficiência auditiva ou visual, além da importância do apoio institucional na formação desses profissionais.

Comunicação entre Alunos Cegos e Surdos

Métodos de Ensino para Alunos com Deficiência

• O palestrante compartilha sua experiência em cursos e oficinas sobre como ensinar alunos surdocegos, utilizando a Libras tátil como meio de comunicação.

• A técnica envolve o uso do indicador e da letra D, permitindo que o aluno cego perceba os sinais através do toque, compreendendo a fonologia da Libras.

• A Libras tátil é destacada como uma forma eficaz de ensino, permitindo que alunos cegos desenvolvam habilidades comunicativas na língua de sinais.

Experiências Pessoais e Desafios

• O professor expressa seu medo inicial ao lecionar para um aluno cego, compartilhando uma experiência constrangedora em um ponto de ônibus ao tentar ajudar uma pessoa cega.

• Após essa experiência negativa, ele conseguiu se comunicar efetivamente com um aluno surdo usando a Libras tátil, vislumbrando futuros projetos de extensão para trabalhar com alunos cegos.

Oportunidades para Alunos com Baixa Visão

Caminhos para se Tornar Intérprete

• Uma pergunta surge sobre as dificuldades enfrentadas por uma aluna com baixa visão que deseja ser intérprete; a professora Luiza responde afirmativamente sobre a possibilidade.

• É enfatizado que barreiras podem ser superadas e que todos são capazes; recomenda-se começar pelo curso básico de Libras e ter contato constante com a comunidade surda.

Importância do Contato Direto

• O contato diário com pessoas surdas é considerado essencial para adquirir fluência na língua de sinais; várias opções educacionais são apresentadas aos interessados.

• A ideia é encorajar estudantes a não desistirem diante das dificuldades e buscarem estratégias para alcançar seus objetivos profissionais.

Aprendizagem da Língua Brasileira de Sinais (Libras)

Inclusão no Curso Letras-Libras

• Professores discutem a inclusão de alunos sem conhecimento prévio em cursos de Letras-Libras, ressaltando que muitos começam sem saber nada sobre Libras.

• Os professores observam progresso significativo entre os alunos ao longo do semestre devido à dedicação dos docentes em estimular o aprendizado da língua.

Metodologias Eficazes

• Professores ouvintes utilizam apenas Libras durante as aulas, promovendo um ambiente onde os alunos aprendem sinalização sem depender do português falado.

Desafios no Ensino Remoto

Impacto da Tecnologia na Educação Inclusiva

• Discussões sobre as dificuldades enfrentadas durante o ensino remoto revelam problemas relacionados à conexão internet e acessibilidade nas aulas online.

Reflexões Sobre o Ensino Presencial vs. Remoto

• Um professor menciona que as aulas presenciais são mais engajadoras comparadas às remotas, onde sentiu dificuldade em acompanhar o conteúdo.

Acessibilidade na UFRJ

Cursos Oferecidos e Inclusão Social

• Na UFRJ, há diversas oportunidades educacionais disponíveis tanto para surdos quanto ouvintes; cursos básicos até avançados em Libras são oferecidos à comunidade.

Avanços na Representatividade Surda

• A universidade tem promovido mudanças significativas na inclusão de professores surdos em cargos administrativos importantes, refletindo avanços sociais.