Đánh giá hoạt động học tập trực tuyến : từ nguyên tắc và phương pháp đến công cụ thực hành

Tổng quan về nguyên tắc và phương pháp đánh giá trong dạy học trực tuyến

Tổng quan: Bài giảng này sẽ trình bày các vấn đề về nguyên tắc và phương pháp đánh giá trong dạy học trực tuyến. Nó cũng chia sẻ một số công cụ thực hành để đánh giá hoạt động dạy học.

Đánh giá tiến trình

• Đánh giá tiến trình là một chức năng quan trọng trong quá trình học tập.

• Chức năng này bao gồm điều tiết, theo dõi và tổng kết kết quả của việc học.

• Trong dạy học trực tuyến, cần lưu ý rằng việc đánh giá tiến trình là rất quan trọng và cần được thực hiện thường xuyên.

Các loại đánh giá

• Các loại đánh giá bao gồm: kiểm tra cuối kỳ, kiểm tra giữa kỳ, chứng nhận cấp các văn bằng/chứng chỉ và đánh giá tiến trình.

• Đánh giá tiến trình là cách tốt nhất để đảm bảo rằng người học đang thực hiện tốt các hoạt động học tập của mình.

Đánh giá lượng giá

• Đánh giá lượng giá là một loại đánh giá cụ thể, được gắn với một cái thang đo và quyết định phán xét.

• Trong dạy học trực tuyến, việc áp dụng đánh giá lượng giá là rất quan trọng để có được sự phân biệt chuẩn xác về khái niệm.

Lưu ý khi thực hiện đánh giá

• Trong dạy học trực tuyến, cần chú ý để đảm bảo việc kiểm soát sự tham gia của người học.

• Cần tăng cường việc đánh giá tiến trình để có được kết quả chính xác và phản ánh được sự tiến bộ của người học.

Tục của giáo viên đối với ngành học

Tổng quan phần: Trong phần này, chúng ta sẽ tìm hiểu về tầm quan trọng của việc duy trì cái nhịp điệu học tập và cách giao bài tập thường xuyên để giúp cho người học duy trì được nhiều điều học tập.

Duy trì cái nhịp điệu học tập

• Để duy trì được cái nhịp điệu học tập trong môi trường học tập trực tuyến, các giáo viên cần phải có một số tục lệ đối với ngành học.

• Giao bài tập thường xuyên là một trong những tục lệ quan trọng để giúp cho người học duy trì được nhiều điều học tập.

Tiêu chí đánh giá tổng kết

• Để đánh giá hoạt động lượng giá và tổng kết kết quả, chúng ta cần có một số tiêu chí rõ ràng.

• Các công cụ và phương tiện kiểm tra đánh giá cũng cần phải công bằng và dễ dàng tiếp cận cho tất cả người học.

• Các tiêu chí đánh giá tổng kết sẽ giúp xây dựng một hệ thống đào tạo trực tuyến hoàn chỉnh và công bố rõ ràng cho tất cả các bên liên quan.

Xây dựng giải pháp ứng phó

• Việc nắm rõ các tiêu chí đánh giá là cần thiết để xây dựng một giải pháp ứng phó hiệu quả trong bối cảnh dịch bệnh khủng hoảng.

• Đặt ra những tiêu chí và yêu cầu phù hợp để đạt được mục tiêu đánh giá và đảm bảo khả năng tiếp cận của toàn bộ người học.

Sơ đồ mục tiêu học tập và kiểm tra đánh giá

Tổng quan chương: Trong chương này, giảng viên trình bày về sơ đồ mục tiêu học tập và kiểm tra đánh giá. Giảng viên nhấn mạnh rằng các hoạt động học tập cụ thể sẽ ảnh hưởng đến các hoạt động kiểm tra và từ hoạt động kiểm tra này, phải xác định các tiêu chuẩn cụ thể để có thể đo lường được việc học tập.

Mục tiêu học tập và kiểm tra

• Các hoạt động học tập sẽ ảnh hưởng đến các hoạt động kiểm tra.

• Hoạt động kiểm tra phải gắn sát với mục tiêu học tập.

• Quá trình dạy và học phải có sự thích ứng cao để có thể diễn ra trong môi trường mới.

• Quá trình dạy và học yêu cầu sự tương tác cao để có thể điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện hiện tại.

• Cần có sự thích ứng cao để có thể diễn ra trong môi trường mới.

Tháp năng lượng nhận thức

• Tháp năng lượng nhận thức của Lum bao gồm 6 bậc.

• Phiên bản cải tiến của tháp này có hai phương diện: phương diện kiến thức và phương diện tiến trình nhận thức.

• Các bậc đầu tiên trong tháp là nhớ và hiểu, các bậc cao hơn là vận dụng, phân tích, tổng hợp và tạo tác.

Các thành phần của một kỳ học tập

Tổng quan chương: Trong chương này, giảng viên giới thiệu về các thành phần của một kỳ học tập và cách tổ chức các hoạt động học tập.

Hành vi nhận thức và mục tiêu học tập

• Các động từ trong 6 bậc của Bloom được sử dụng để xác định các mục tiêu học tập.

• Mục tiêu được phân loại theo loại kiến thức và được sử dụng để tổ chức các hoạt động học tập.

Phương pháp kiểm tra đánh giá

• Các hoạt động học tập khác nhau yêu cầu các phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau.

• Có nhiều phương pháp kiểm tra đánh giá khác nhau, có liên quan đến nhiều mục tiêu khác nhau.

• Không có hoạt động kiểm tra nào liên quan trực tiếp đến một mục tiêu cụ thể.

Thiết kế hoạt động học tập và kiểm tra

• Thiết kế các hoạt động học tập, cách tổ chức các mục tiêu học tập và phương pháp kiểm tra đánh giá là quan trọng để đạt được kết quả học tập tốt.

• Có sơ đồ để hướng dẫn việc thiết kế hoạt động học tập trong dạy học trực tuyến.

Hệ thống kiểm tra đánh giá

• Hệ thống nhập, hệ thống học và hệ thống xuất là ba bước của quá trình kiểm tra đánh giá.

• Có ba loại kiểm tra chính: chẩn đoán, tiến trình và tổng kết.

• Bài kiểm tra chẩn đoán có điều kiện tiên quyết, nếu không qua được sẽ cần phải học lại.

Thành tựu tương đối

• Thành tựu tương đối là yếu tố rất quan trọng trong việc đánh giá môn học.

• So sánh thành tựu tương đối cho phép ta có cái nhìn toàn diện về các hoạt động và kết quả của người học.

Sự khác biệt giữa các kịch bản học tập trực tuyến

Tổng quan chương: Trong chương này, người nói đề cập đến sự khác biệt giữa các kịch bản học tập trực tuyến và cách tiếp cận quản trị sai sót.

Các kịch bản học tập trực tuyến

• Có hai loại kịch bản học tập trực tuyến: tuần tự và song song.

• Kịch bản tuần tự là khi một chủ đề được hoàn thành trước khi di chuyển sang chủ đề tiếp theo. Nếu không đạt, người học phải quay lại và học lại cho đến khi hoàn thành.

• Kịch bản song song cho phép người học học nhiều chủ đề khác nhau cùng một lúc. Người học có thể linh hoạt trong việc lựa chọn nội dung phù hợp với trình độ của mình.

• Kịch bản diễn biến song song giúp đa dạng hoá cái nhịp điệu của quá trình học tập để phù hợp với từng cá nhân.

Tiếp cận quản trị sai sót

• Tiếp cận quản trị sai sót là một cách tiếp cận được các nước châu Âu và châu Mỹ sử dụng để giải tỏa tâm lý sợ sai của người học.

• Cách tiếp cận này giúp đỡ những người học rụt rè và nhút nhát có thể phát biểu bằng cách gõ phím, giúp họ trở nên mạnh dạn hơn.

• Tiếp cận quản trị sai sót không chỉ áp dụng cho dạy học trực tuyến mà còn cho việc dạy học trên lớp. Nó giúp đa dạng hoá các hoạt động kiểm tra đánh giá trong quá trình học tập.

Cách tiếp cận quản trị sai sót

Tổng quan chương: Chương này tập trung vào cách tiếp cận quản trị sai sót và tác động của nó trong giáo dục.

Cách tiếp cận quản trị sai sót

• Giáo viên gợi ý hướng dẫn liên tục thường xuyên cho người học, phản hồi tức thời hoặc tổ chức các hoạt động trực tuyến kèm theo phản hồi bằng âm thanh, hình ảnh để giúp người học hiểu được lỗi của mình.

• Tổ chức các bài kiểm tra tiến trình cho phép người học tự làm liên tục nhiều lần để biết vì sao sai và sửa lại cho đúng. Đây là một biểu hiện của việc áp dụng cách tiếp cận quản trị sai sót.

Khuyến khích người học không sợ sai

• Không né tránh sai sót, khuyến khích người học phát biểu thoải mái và không sợ bị phê bình hay chê cười.

• Thiết kế các bài tập kiểm tra tiến trình cho phép người học tự làm liên tục nhiều lần sai để biết vì sao sai và sửa lại cho đúng. Chú trọng feedback ở từng phương án họ trả lời, giải thích cho họ vì sao họ sai và khẳng định khi họ chọn phương án đúng.

Các bài kiểm tra trắc nghiệm

• Các bài kiểm tra trắc nghiệm cần có feedback ở từng phương án để giúp người học hiểu được lỗi của mình và không chỉ biết kết quả đúng/sai mà không biết được vì sao.

Áp lực công việc

Tổng quan phần: Trong phần này, người nói đề cập đến áp lực công việc và cách giải quyết vấn đề này.

Các bài tập tự luận

• Thực hiện những bài tập tự luận với số lượng nhiều và yêu cầu nhận xét tức thời dẫn đến áp lực công việc.

• Không thể nhận xét tức thời cho tất cả các bài tập, điều này làm mất tính hiệu quả của bài kiểm tra.

• Cân nhắc lại các bài tập để sinh viên có thể tự học và chỉ can thiệp khi cần thiết.

Phản hồi và feedback

• Phải đảm bảo được yếu tố là thời gian để chấm bài và phản hồi cho sinh viên.

• Feedback phải giải thích rõ ràng cho sinh viên biết được câu trả lời của mình sai ở chỗ nào.

• Soạn các lời feedback trong các câu trả lời của câu hỏi trắc nghiệm để giúp sinh viên hiểu rõ hơn.

Các bài tập trực tuyến

• Sử dụng các công cụ thiết kế các bài tập tiến trình và trắc nghiệm trực tuyến để giúp sinh viên học tập hiệu quả.

• Cho phép sinh viên làm đi làm lại nhiều lần để có thể khắc phục được những sai sót trong quá trình học.

• Tạo cơ hội cho sinh viên có thể khắc phục được những sai sót và tự tìm kiếm nguồn học liệu khác.

Quản trị sai sót

• Chuẩn bị biện pháp phòng ngừa cho những sai sót có thể xảy ra trong quá trình học.

• Hướng dẫn các hoạt động có mức độ cao hơn để giúp sinh viên hiểu rõ vấn đề và khắc phục được những sai sót.

• Tổ chức các hoạt động kiểm tra, đánh giá để giúp sinh viên nâng cao kỹ năng của mình.

Phân tích hình ảnh từ xa và tâm lý học

Tổng quan chương: Trong chương này, người nói đề cập đến việc phân tích hình ảnh từ xa và tâm lý qua hình ảnh qua camera trong việc giám sát kỳ thi.

Tỉ lệ gian lận cao khi tổ chức thi từ xa

• Tỷ lệ gian lận trong kỳ thi từ thứ Tư đến thứ Sáu là 1,5 triệu bài thi với tỷ lệ dân làm 8%.

• Tỉ lệ gian lận trong kỳ thi từ xa cao hơn so với tổ chức thi truyền thống.

• Giám sát màn hình của sinh viên chỉ cho những minh chứng gián tiếp về hành vi của sinh viên.

Khó khăn trong việc kiểm soát kỳ thi từ xa

• Việc kiểm soát kỳ thi từ xa rất khó do các yếu tố liên quan đến quy chế và riêng tư.

• Sinh viên không muốn bật camera để bảo vệ đời sống riêng tư của mình.

• Các công ty cần đầu tư nhiều nguồn lực để kiểm soát màn hình của sinh viên.

Ảnh hưởng đến chất lượng kỳ thi từ xa

• Việc can thiệp quá sâu vào đời sống riêng tư của sinh viên có thể ảnh hưởng đến chất lượng kỳ thi.

• Các yếu tố kỹ thuật và tâm lý cần được kiểm soát để đảm bảo chất lượng kỳ thi từ xa.

• Khi tổ chức kỳ thi truyền thống, không gian cử đều đồng nhất, yên lặng và trật tự.

Camera và Thi Trực Tuyến

Tổng quan phần: Phần này tập trung vào việc sử dụng camera trong thi trực tuyến, những lợi ích và thách thức của việc này.

Sử dụng camera trong thi trực tuyến

• Camera được sử dụng để giám sát các thí sinh trong kỳ thi trực tuyến.

• Việc sử dụng camera đòi hỏi nhiều nguồn lực khác nhau, bao gồm cả công nghệ, kỹ thuật và con người.

• Để giảm áp lực cho con người và chi phí về công nghệ kỹ thuật, chúng ta có thể xem xét các giải pháp khác như đánh giá tiến trình hay xây dựng một hệ thống quản lý tập trung.

Đánh giá tiến trình

• Đánh giá tiến trình là một phương pháp để đánh giá hiệu suất của các thí sinh trong khi họ đang làm bài kiểm tra.

• Các tiêu chí đánh giá cần được chia nhỏ ra để thu thập các kết quả minh chứng đánh giá thường xuyên và phục vụ cho việc xét kết quả sau cùng.

Xây dựng ngân hàng câu hỏi

• Cần xây dựng một ngân hàng câu hỏi để thi trực tuyến, bao gồm cả các câu hỏi trắc nghiệm.

• Ngân hàng câu hỏi cần được cải tiến thường xuyên và sử dụng chính thức nhiều lần.

Quy chế kiểm tra đánh giá trong dạy học trực tuyến

Tổng quan: Trong bài giảng này, người giảng đã đề cập đến các văn bản liên quan đến việc dạy học trực tuyến và quy chế kiểm tra đánh giá. Các văn bản này bao gồm Thông tư số 12/2016, Thông tư số 10/2017 và Quyết định số 25-43.

Các văn bản liên quan

• Thông tư số 12/2016 quy định về đào tạo qua mạng sử dụng công nghệ thông tin trong các chương trình đào tạo chính quy.

• Thông tư số 10/2017 áp dụng cho việc đào tạo từ xa và có quy định về kiểm tra tiến trình và kết thúc khóa học.

• Quyết định số 25-43 phát triển trước tháng 5 năm 2021.

Kiểm tra tiến trình và kết thúc khóa học

• Thông tư số 8 chỉ áp dụng cho các khóa học sinh từ sau 13 tháng 5 và trong trường hợp tổ chức dạy học trực tuyến, cần phải đáp ứng các quy định hiện hành về ứng dụng nghề thông tin.

• Thông tư số 10/2017 quy định về kiểm tra tiến trình và kết thúc khóa học. Đánh giá tiến trình do thủ trưởng bác sĩ và đại học quyết định dựa trên cơ sở quy định của hình thức giáo dục chính quy và sao cho nó phù hợp với đất hợp. Khi kết thúc một phần, cần tổ chức tập trung có giám sát giống như thi bình thường.

Đánh giá trong môn học

• Các cái cơ sở giáo dục Đại học có thể xem các quy định hiện hành để áp dụng cho việc tính điểm trong môn học.

• Trong cái quyết định số 25, giáo viên là người đề xuất cách tính điểm cho hiệu trưởng phê duyệt trong đề cương chi tiết.

Tổng kết

• Việc tổ chức kiểm tra đánh giá trong dạy học trực tuyến cần phải tuân thủ các quy định hiện hành và các văn bản liên quan như Thông tư số 12/2016, Thông tư số 10/2017 và Quyết định số 25-43.

Quy chế đánh giá đặc thù trong bối cảnh dịch

Tổng quan: Trong phần này, người nói trình bày về việc xây dựng một quy chế đánh giá đặc thù cho các môn học trong bối cảnh dịch.

Xác định yêu cầu của quy chế đánh giá đặc thù

• Quy chế đánh giá phải cho phép điều chỉnh các hình thức kiểm tra và đánh giá để phù hợp với tình hình dịch bệnh.

• Thông tư số 8 cho phép đánh giá trực tuyến nhưng không được vượt quá 50%.

• Cần xác định các điều kiện cụ thể để lập hội đồng, ghi âm và ghi hình buổi bảo vệ trực tuyến.

Hệ thống quản lý tập trung

• Cần xây dựng một hệ thống quản lý tập trung để thu thập và quản lý dữ liệu liên quan đến hoạt động học tập và kiểm tra.

• Hệ thống này sẽ giúp cho việc quản lý dữ liệu trở nên dễ dàng hơn và giúp cho việc kiểm tra đánh giá được thực hiện một cách chính xác.

Các công cụ sử dụng trong hoạt động học tập

• Cần lưu ý rằng mỗi công cụ và phương pháp sẽ có những ưu điểm và nhược điểm riêng.

• Việc sử dụng các lớp học ảo trực tiếp có thể mang lại lợi ích về mặt tiện nghi, tuy nhiên cần chú ý đến việc tổ chức hoạt động để không gây ra sự không đồng bộ trong quá trình kiểm tra đánh giá.

Phát triển chính sách

• Cần phát triển các chính sách phù hợp với bối cảnh dịch để tạo điều kiện thuận lợi cho hoạt động học tập và kiểm tra đánh giá.

Sự lệ thuộc về thời gian và học tập trực tuyến

Tổng quan chương: Chương này nói về sự lệ thuộc của con người đối với thời gian và những thách thức trong việc học tập trực tuyến.

Sự khác biệt giữa môi trường học tập đồng nhất và không đồng nhất

• Môi trường học tập đồng nhất giúp cho hiệu quả hoạt động cao hơn, trong khi môi trường không đồng nhất lại mang lại nhiều cơ hội cho các cá nhân.

• Hạn chế của môi trường học tập đồng nhất là không phù hợp với sự đa dạng của các cá nhân.

Các hoạt động để khắc phục sự lệ thuộc vào thời gian

• Hạn chế sự lệ thuộc vào thời gian thông qua các hoạt động không có yêu cầu về thời gian, ví dụ: diễn đàn thảo luận, bài tập.

• Tạo ra các hoạt động tự học cho cá nhân và kết nối giáo viên - người học vào các thời điểm cụ thể.

Các phương pháp đánh giá trong học tập trực tuyến

• Các phương pháp đánh giá bao gồm: quan sát, viết, đánh đáp ba nhóm.

• Sử dụng các công cụ trên internet để thực hiện các hình thức đánh giá khác nhau.

Kết luận

• Việc sử dụng các công cụ trên internet và chính sách của trường có thể giúp cho việc học tập trực tuyến được hiệu quả hơn.