Competencia y currículo: transformar el currículo para reinventar la escuela. Ángel Pérez Gómez

Introducción y Contexto

Reflexiones Iniciales

• Ramón expresa su agradecimiento y reconoce la carga de responsabilidades que siente, enfatizando su papel modesto en el contexto educativo.

• Menciona su intención de colaborar en discusiones sobre la transformación del sistema educativo español, destacando la desconexión entre las necesidades formativas actuales y las del pasado.

Necesidad de Transformación Educativa

• Señala que la escuela ha cambiado poco a lo largo de los siglos, tanto en España como en el resto del mundo, subrayando la urgencia de transformaciones sustantivas para enfrentar nuevas exigencias sociales.

• Agradece el ambiente colaborativo creado por los docentes y asesores con quienes trabaja, lo que facilita un intercambio enriquecedor de ideas.

Colaboración y Diálogo

Importancia del Debate

• Destaca cómo el contraste constante con docentes permite evolucionar en las prácticas educativas hacia una excelencia más efectiva.

• Agradece a Ramón y a la consejera por fomentar un espacio de diálogo crítico que es esencial para desarrollar capital humano en educación.

Enfrentando la Incertidumbre

• Comenta sobre cómo cada vez que se adquiere más conocimiento, también aumenta la incertidumbre respecto a qué hacer en educación.

• Propone crear redes para compartir ideas y alternativas como forma de afrontar esta complejidad e incertidumbre educativa.

Competencias Educativas

Definición y Relevancia

• Introduce el término "competencias" como clave dentro del currículum actual, sugiriendo que implica un cambio radical aún no completamente comprendido.

• Advierte sobre el riesgo de que este cambio se quede solo en términos sin afectar realmente las prácticas educativas.

Diversidad de Perspectivas

• Agradece a los invitados al congreso por sus diversas especializaciones, lo cual enriquecerá las discusiones sobre problemas educativos comunes.

Ejemplos Históricos

Innovaciones Educativas Pasadas

• Presenta ejemplos históricos relacionados con el sistema educativo argentino, comenzando con una escuela innovadora dirigida por Olga entre los años 30 y 50.

• Describe cómo esta escuela atrajo a intelectuales destacados y modificó significativamente las relaciones entre aprendizaje y contenido.

Impacto Personal

• Menciona una película sobre un profesor universitario dedicado a formar educadores, resaltando preocupaciones fundamentales compartidas por todos los involucrados en educación.

Reflexiones sobre la Educación Contemporánea

Experiencias Personales en el Aprendizaje

• Se menciona un video que se puede mostrar, relacionado con experiencias educativas. El orador sugiere que se pueden compartir los primeros minutos mientras buscan el video completo.

• Relata una experiencia con su hija de 14 años, quien le informa sobre un examen importante solo dos días antes. Esto refleja la presión del aprendizaje a corto plazo y cómo los estudiantes priorizan el estudio inmediato.

• La hija expresa que necesita estudiar la noche anterior al examen, lo que plantea preguntas sobre la efectividad del conocimiento adquirido y su duración.

• Se compara esta situación con las horas limitadas de apertura de la biblioteca universitaria durante el verano, sugiriendo que el aprendizaje ocurre justo antes de las evaluaciones.

• Introduce una tercera experiencia relacionada con su hijo menor en un colegio público, donde observa diferencias significativas en la enseñanza entre maestros experimentados y nuevos.

Desafíos en la Enseñanza Actual

• Describe a una maestra jubilada que tiene éxito al conectar con sus alumnos frente a una nueva profesora joven que enfrenta dificultades para manejar la clase.

• La nueva profesora ha pasado por un proceso de selección y formación, lo cual genera inquietudes sobre qué tipo de educación se está impartiendo en las universidades.

• Se discute un incidente donde su hijo es castigado por escribir repetidamente "no se ríe", lo cual resalta problemas en las metodologías disciplinarias actuales.

• El orador cuestiona si realmente estamos formando adecuadamente a los futuros educadores y reflexiona sobre ejemplos similares en otras instituciones educativas.

Necesidades Educativas en la Sociedad Actual

• Se argumenta que el sistema educativo actual fue diseñado para necesidades del siglo XIX, enfocándose principalmente en transmitir información y evaluar rendimientos académicos.

• Se destaca cómo este modelo educativo ya no satisface las demandas contemporáneas de una sociedad basada en información rápida y accesible.

• Los docentes han sido formados para transmitir conocimientos claros pero deben adaptarse a nuevas realidades sociales y tecnológicas emergentes.

• La necesidad urgente es identificar cuáles son las verdaderas necesidades formativas de los ciudadanos contemporáneos ante cambios radicales en estructuras sociales y tecnológicas.

• Se menciona cómo estos cambios han alterado profundamente nuestra forma de comunicarnos, actuar y pensar, afectando directamente a niños y jóvenes hoy día.

¿Cómo transformar la información en conocimiento?

La problemática de la información

• El problema actual no es la escasez de información, sino cómo trabajar con ella para que los individuos puedan seleccionarla, organizarla y aplicarla efectivamente.

• La información que se recibe a menudo está sesgada por intereses mercantiles, lo que dificulta su uso como materia prima para construir conocimiento útil sobre la realidad.

Desajuste entre educación y realidad

• Existe un grave desajuste entre lo que los niños experimentan fuera de la escuela y lo que se les enseña dentro, especialmente en un contexto saturado de información digital.

• Desde 1996-97, los países de la OCDE han iniciado estudios para definir las necesidades educativas contemporáneas bajo el proyecto "School for Tomorrow".

Reformas educativas necesarias

• Se ha llegado a la conclusión de que son necesarias reformas sustantivas en el sistema educativo y el currículum, no solo cambios parciales.

• En 1996-97, mientras otros países avanzaban en reformas educativas significativas, España estaba atrapada en disputas políticas sin atender estas necesidades.

Competencias clave en educación

• A pesar del compromiso internacional hacia una reforma educativa significativa, España parecía ignorar estos avances hasta principios de los 2000.

• En este contexto surge un documento de la OCDE sobre competencias clave (2000), recomendando a los gobiernos adoptar este enfoque educativo.

Definición y controversia del término "competencias"

• El término "competencias" es polémico debido a su historia cargada de interpretaciones conductistas desde los años 70.

• Las competencias se definen como capacidades para responder a demandas complejas mediante una combinación integral de habilidades prácticas y valores éticos.

Comprendiendo las Microconductas y Competencias

Introducción a las Microconductas

• Se discuten conductas simples en tareas discretas, enfatizando una interpretación mecánica que ignora el contexto y la relación con valores y emociones.

• Las microconductas pueden enseñarse a niños de manera eficaz, garantizando su repetición mecánica una vez aprendidas.

Formación de Competencias Complejas

• Las microconductas se pueden sumar linealmente para formar competencias más complejas, un enfoque utilizado en la formación profesional.

• El conductismo ignora la conexión entre tareas y los atributos mentales que influyen en el comportamiento humano.

Características Clave de las Competencias

Holismo y Multidimensionalidad

• Las competencias son sistemas abiertos e integrados compuestos por múltiples elementos que definen su sentido total.

• Una competencia integral no es simplemente la suma de microconductas; tiene un sentido total que se activa según el contexto.

Contexto Cultural y Aprendizaje

• Las competencias abarcan conocimientos, habilidades, valores, actitudes y emociones, actuando siempre dentro de contextos específicos.

• El aprendizaje es un proceso social donde se utilizan herramientas culturales del contexto para afrontar exigencias específicas.

Importancia de Actitudes en Competencias

Disposiciones Necesarias para la Acción

• La disposición o actitud es crucial para convertir capacidades en acciones efectivas; sin ella, no hay competencia real.

• La relación entre pensamiento y acción implica factores conscientes e inconscientes relacionados con emociones y deseos.

¿Cómo influyen las emociones y actitudes en la competencia humana?

Dimensiones de la actuación humana

• Las actitudes, disposiciones emocionales y deseos del sujeto son fundamentales en la formación de comportamientos, muchos de los cuales permanecen inconscientes y afectan su manera de actuar sin que el individuo sea consciente de ello.

• Es crucial distinguir entre dos dimensiones: la técnica, que asegura una actuación eficaz, y la teleológica, que se refiere al sentido y valores hacia los cuales se dirige esa acción.

• La eficacia no tiene valor si lo que se logra es ridículo; por tanto, es esencial considerar hacia dónde se dirige la acción y qué pretende alcanzar.

Transferibilidad creativa de competencias

• A diferencia del enfoque conductista que ve la transferencia como mecánica, Seco propone una visión holística donde cada competencia debe adaptarse creativamente a nuevos contextos.

• La aplicación de competencias complejas requiere adaptación a las características específicas del contexto actual para ser efectiva; las transferencias automáticas suelen fracasar en problemas complejos.

• En situaciones problemáticas humanas, siempre es necesario readaptar conocimientos y habilidades para responder adecuadamente a las peculiaridades del nuevo contexto.

Reflexividad en el comportamiento competente

• La reflexividad es un componente esencial en todo comportamiento competente; incluso cuando se utilizan rutinas aprendidas, estas deben estar guiadas por una mente reflexiva que evalúe su pertinencia.

• Aunque muchas veces actuemos con hábitos mecánicos, siempre debe haber un proceso reflexivo que determine cuándo y cómo aplicar esas rutinas efectivamente.

Importancia del conocimiento en competencias

• El desarrollo de competencias implica un proceso reflexivo sobre la situación concreta; no podemos entender problemas complejos sin conocimientos sustantivos que clarifiquen los factores involucrados.

• Las competencias no son opuestas al conocimiento científico o cultural; requieren estos conocimientos como base para ser aplicadas adecuadamente en diversas situaciones.

• Se argumenta que el movimiento hacia competencias no debe llevar a una ignorancia generalizada; más bien, las competencias útiles dependen del entendimiento profundo de la realidad.

Competencias Básicas en la Educación Contemporánea

Introducción a las Competencias Fundamentales

• La selección de competencias básicas se fundamenta en valores prioritarios de la sociedad contemporánea, destacando tres competencias esenciales.

• La primera competencia implica el uso interactivo y eficaz de herramientas e instrumentos necesarios para la sociedad de la información, abarcando desde lenguajes simples hasta complejos.

Interacción Social y Diversidad

• La segunda competencia se centra en la capacidad de funcionar en grupos sociales cada vez más complejos y heterogéneos, enfatizando la importancia de la interacción con otros diferentes.

• Se destaca que aprender a convivir con lo diferente es crucial, ya que las familias suelen enseñar a relacionarse solo con lo cercano.

Autonomía y Responsabilidad Personal

• La tercera competencia básica es actuar de forma autónoma, desarrollando una identidad personal y asumiendo responsabilidades derivadas de la libertad.

• Esta autonomía permite elegir cómo intervenir en contextos diversos, siendo fundamental para el desarrollo personal.

Crítica al Currículum Educativo Tradicional

• Dos de las tres competencias mencionadas están ausentes del currículum educativo convencional español e internacional, donde se considera que su enseñanza es responsabilidad exclusiva de las familias.

• A pesar de que los docentes han intentado introducir estas competencias, no han recibido la atención necesaria dentro del sistema educativo.

Objetivos del Proceso Educativo

• El enfoque educativo debe ir más allá de transmitir información; debe centrarse en desarrollar competencias esenciales para el funcionamiento ciudadano.

• La enseñanza no puede ser solo un medio para transmitir conocimientos; debe provocar aprendizajes significativos relacionados con las competencias básicas.

Reconstrucción del Modelo Mental

• El objetivo principal debe ser que los alumnos reconstruyan sus modelos mentales mediante el aprendizaje relevante, utilizando disciplinas como herramientas privilegiadas.

• Aprender conceptos sin modificar los modelos mentales previos puede llevar al éxito académico pero también a fracasos educativos y personales.

La Importancia del Conocimiento en la Educación

El papel de los prejuicios y el conocimiento científico

• Se discute cómo los prejuicios pueden ser útiles para desenvolverse en la vida cotidiana, pero se enfatiza que el conocimiento científico, al ser depurado y contrastado históricamente, tiene un valor pedagógico y epistemológico significativo.

Modelos mentales y su reconstrucción

• Es crucial que los estudiantes reconozcan la insuficiencia de sus modelos mentales actuales. Deben recomponer y reconstruir sus mapas cognitivos a partir de experiencias previas no pedagógicas.

Aprendizaje significativo vs. aprendizaje superficial

• Se señala una paradoja: el aprendizaje informal previo a la escuela está lleno de lagunas y contradicciones, pero es utilizado por los individuos. Sin embargo, este tipo de aprendizaje no se integra adecuadamente en el contexto escolar.

Valor del conocimiento en la educación

• El conocimiento adquirido en la escuela debe tener un valor práctico (de uso), no solo un valor de cambio (intercambio por notas). Esto lleva a que muchos estudiantes estudien solo para exámenes sin comprender realmente el contenido.

Implicación activa del estudiante

• Para provocar un verdadero aprendizaje, es necesario involucrar activamente al estudiante en procesos como búsqueda, reflexión y aplicación del conocimiento. Esto ayuda a transformar modelos mentales erróneos.

Contextualización del aprendizaje

• Los conceptos deben tener sentido para los estudiantes dentro de contextos reales. La memorización aislada no es suficiente; se requiere razonamiento para aplicar conocimientos a situaciones complejas.

Desarrollo de competencias fundamentales

• Focalizarse en situaciones reales mediante actividades auténticas es esencial para desarrollar competencias. Esto implica romper barreras entre la escuela y la vida real utilizando herramientas adecuadas.

Enfrentando incertidumbres en el mundo actual

• Es fundamental enseñar a los futuros ciudadanos a convivir con incertidumbres y cambios permanentes. Los individuos deben aprender a tomar decisiones informadas dentro de contextos inciertos.

Rol del centro escolar como núcleo comunitario

• Se propone que las escuelas deben convertirse en núcleos donde se integren experiencias educativas significativas que preparen a los estudiantes para enfrentar desafíos contemporáneos.

Red de Vivencias en la Educación

Incorporación de la Cultura en la Escuela

• La escuela debe integrar descubrimientos científicos, tecnológicos y manifestaciones artísticas relevantes para crear una atmósfera cultural que rodee a los estudiantes.

• Es esencial desaturar el contenido escolar con personajes y actividades que reflejen la vida intelectual rica de la comunidad, incluyendo innovación en arte, música, literatura y ciencias.

• Los docentes deben ser los representantes de esta cultura innovadora, creando un espacio donde se discutan tendencias actuales en cine, literatura y problemas ambientales.

Flexibilidad en el Aprendizaje

• La organización del tiempo y espacio escolar debe ser flexible para adaptarse a las exigencias del entorno social y las tareas auténticas.

• Los horarios deben servir al proyecto educativo; es absurdo tener un horario prefijado que limite el aprendizaje relevante.

Metacognición y Autonomía Estudiantil

• El aprendizaje relevante requiere fomentar la metacognición, ayudando a los estudiantes a gobernar su propio proceso de aprendizaje.

• Es crucial que los alumnos reconozcan sus fortalezas y debilidades para convertirse en aprendices autónomos.

Cooperación entre Iguales

• La cooperación entre iguales es una estrategia didáctica fundamental que estimula el diálogo, respeto y enriquecimiento mutuo.

• Esta estrategia fomenta habilidades como la argumentación y deliberación compartida, esenciales para formar ciudadanos competentes.

Clima Afectivo en el Aula

• Un clima de confianza es vital para una práctica pedagógica eficaz; sin él no hay posibilidad de aprendizaje relevante.

• Crear un ambiente afectivo permite a los estudiantes expresarse sin temor al ridículo, lo cual es clave para experimentar errores y aprender de ellos.

Evaluación Formativa

• La evaluación educativa debe ser formativa; no puede ser un obstáculo sino un apoyo al desarrollo de competencias.

• En educación obligatoria, se busca formar ciudadanos competentes más que clasificar profesionales; todos deben tener derecho a una educación equitativa.

Reflexiones sobre la Formación Docente

La Evaluación y Clasificación en la Educación

• La clasificación y evaluación de los estudiantes no tiene sentido, ya que debe orientarse a ayudar a cada individuo a conocer sus fortalezas y debilidades.

El Rol del Docente en el Cambio Educativo

• La formación de los docentes es crucial para provocar un cambio en la educación; su tarea va más allá de explicar contenidos. Deben diseñar, planificar y evaluar procesos de aprendizaje.

Competencias Profesionales del Docente

• La formación docente debe centrarse en desarrollar competencias profesionales fundamentales, no solo en adquirir conocimientos teóricos. Esto implica que los docentes deben ser capaces de aplicar lo aprendido.

• Los procesos de selección para acceder a la función pública docente deben considerar si los candidatos tienen actitudes que demuestren su pasión por el conocimiento y la cultura.

Amor por el Conocimiento

• Es esencial que los docentes estén "enamorados" tanto del conocimiento como del proceso educativo con los niños, para poder desarrollar competencias efectivas en ellos.

Tensión entre Compromiso y Distanciamiento

• Los docentes enfrentan un dilema entre el compromiso afectivo con sus alumnos y el distanciamiento intelectual necesario para mantener una perspectiva crítica sobre su labor educativa. Esta tensión es fundamental para entender su rol como líderes intelectuales.

• El compromiso implica involucrarse activamente con los estudiantes, mientras que el distanciamiento permite identificar fallos en los procesos educativos y mejorar continuamente las prácticas pedagógicas.