Vinculacion #4 Edupraxis (2026-01-20) (Rectora)

Reunión sobre el Proyecto de Vinculación

Introducción y Presentación

• Se solicita a todas las participantes encender sus cámaras y micrófonos para la reunión.

• La reunión tiene como objetivo aclarar dos puntos importantes relacionados con el proyecto de vinculación, destacando que hay 29 estudiantes en total, de los cuales solo 11 están conectados.

Temas a Tratar

Redacción de Proyectos

• Se presenta a la doctora Carmen Pino, rectora de la institución, y a la ingeniera Iliana Salgado, quien coordina el seguimiento del proyecto.

• Se menciona que los proyectos se dividirán en tres grupos para su redacción, enfatizando que deben ser equitativos y basados en afinidades.

Trabajo en Equipo

• El trabajo grupal es esencial para desarrollar habilidades blandas como comunicación y liderazgo.

• Cada grupo debe realizar un trabajo escrito específico sobre guías didácticas; se espera que cada uno presente un proyecto distinto.

Presencialidad y Obligaciones

Importancia del Proyecto de Vinculación

• La doctora Carmen Pino aclara que el proyecto es obligatorio para graduarse.

• Se explica que existe un contrato con CNESIT relacionado con becas, pero esto no exime a los estudiantes de cumplir con las exigencias del proyecto.

Asistencia Presencial Requerida

• Los estudiantes deben asistir presencialmente en dos momentos: al finalizar el proyecto de vinculación y al examen complexivo final.

• Es importante destacar que si no trabajan juntos como equipo, podrían reprobar la vinculación y tener que repetirla.

Consecuencias por Falta de Colaboración

Reprobación del Proyecto

• Si los grupos no logran acordar cómo trabajar juntos, enfrentarán consecuencias negativas como reprobar la asignatura.

• En caso de reprobación, deberán pagar $100 para repetir la asignatura durante el próximo semestre.

Soluciones ante Dificultades Económicas

• Si hay dificultades económicas dentro del grupo, se sugiere organizarse para que al menos una persona asista presencialmente a entregar el proyecto.

¿Cómo manejar la falta de colaboración en un grupo de trabajo?

Inquietudes sobre el trabajo en grupo

• La doctora abre el espacio para preguntas y comentarios, mostrando disposición para ayudar a los estudiantes.

• Una estudiante del grupo tres expresa su preocupación por la falta de conexión y colaboración entre sus compañeras, lo que dificulta el trabajo en equipo.

• Se menciona una reunión previa donde se establecieron tareas específicas, pero no se logró un acuerdo efectivo entre las integrantes del grupo.

Problemas con la entrega de trabajos

• La estudiante explica que tras dividirse las tareas, algunas compañeras no cumplieron con sus responsabilidades a tiempo, afectando la calidad del informe final.

• A pesar de enfrentar problemas personales (accidente familiar), la estudiante asegura haber cumplido con su parte del trabajo y solicita apoyo de sus compañeras.

Consecuencias por falta de compromiso

• La doctora enfatiza que es crucial que todos los miembros del grupo colaboren; si no lo hacen, podrían reprobar.

• Se aclara que si solo tres personas trabajan efectivamente mientras otras siete no participan, estas últimas enfrentarán consecuencias académicas.

Recomendaciones para mejorar la situación

• La doctora aconseja a las estudiantes inactivas que se comprometan al trabajo grupal o enfrentarán repercusiones como perder becas o reprobar.

• Se destaca la importancia de cumplir con los plazos establecidos y trabajar en conjunto para evitar problemas futuros.

Respuesta a preocupaciones sobre el uso de IA

• Otra estudiante defiende su esfuerzo argumentando que han enviado documentos y recibido retroalimentación negativa sobre su calidad.

• Se discute el uso adecuado de herramientas como inteligencia artificial (IA), sugiriendo que debe ser utilizada responsablemente y no como un simple "copia y pega".

¿Cómo manejar la presión en el trabajo en equipo?

La importancia de cumplir con las normas

• Se enfatiza que no hay opción de hacer un trabajo mediocre; se debe realizar correctamente o reprobar. La urgencia de aprovechar la oportunidad es crucial.

• Se menciona que hubo seguimiento por parte del grupo, pero algunas integrantes no cumplieron con los requisitos necesarios, lo que generó frustración.

Frustraciones y desafíos del grupo

• La oradora expresa su preocupación por recibir trabajos deficientes, ya que su calificación está en juego y no quiere ser penalizada por el desempeño de otros.

• A pesar de los esfuerzos para motivar a sus compañeras a trabajar adecuadamente, solo una persona respondió positivamente al llamado.

Trabajo adicional y desigualdad

• Se siente injusto que su equipo esté rezagado mientras otros grupos avanzan sin problemas. Esto afecta directamente su rendimiento académico.

• La oradora destaca la dedicación del pequeño grupo que sigue trabajando arduamente, mientras otros no cumplen con sus responsabilidades.

Preocupaciones sobre el tiempo y la carga laboral

• Expresa inquietud por perder tiempo valioso debido a la falta de respuesta de sus compañeras. Además, deben equilibrar otras materias y tareas.

• Reitera que están realizando un trabajo equivalente al de diez personas, lo cual considera injusto dado el esfuerzo desproporcionado.

Llamado a la acción y responsabilidad compartida

• Se discute cómo algunos trabajos no cumplen con las normas APA, lo cual pone en riesgo las calificaciones del grupo.

• A pesar de las dificultades personales, se hace hincapié en la necesidad de entregar un trabajo bien hecho para mantener becas y buenas calificaciones.

Flexibilidad ante situaciones personales

• Reconoce que todos enfrentan problemas personales pero subraya que eso no debería interferir con el compromiso académico.

• Se insta a quienes están atrasadas a tomar acción inmediata para evitar duplicar esfuerzos innecesarios entre los equipos.

Conclusión sobre el trabajo colaborativo

• Aunque se puede flexibilizar aspectos como asistencia física al trabajo grupal, cada miembro debe asumir su responsabilidad para asegurar una evaluación justa basada en el esfuerzo individual.

Avances en la Vinculación del Proyecto

Progreso y Organización del Trabajo

• Se menciona que se ha enviado el primer borrador, y se confirma que Katy y Mariela están avanzando con los siguientes puntos del proyecto.

• Se sugiere que el grupo se reúna nuevamente para dividir las tareas restantes y comunicarse con Dayana sobre los avances.

• La doctora enfatiza la importancia de crear guías para continuar el trabajo, dado que ya ha pasado un tiempo considerable desde el inicio del semestre.

Plazos y Urgencia

• Se destaca que quedan solo dos meses y medio hasta abril, lo cual subraya la urgencia de completar las guías necesarias para avanzar en el proyecto.

• La doctora informa haber recibido dos borradores iniciales, sugiriendo unificar esfuerzos para organizarse mejor en la creación de las guías.

Resolución de Conflictos

• Génesis expresa frustración por no recibir más temas para trabajar después de haber completado su parte inicial.

• La doctora insta a todos a dejar de lado las quejas y a trabajar juntos, enfatizando la necesidad de acuerdo entre los miembros del grupo.

Comunicación Efectiva

• María Verónica tiene problemas técnicos con su micrófono, lo cual impide su participación activa en la discusión.

• Se plantea una preocupación sobre cómo proceder si algunos miembros no continúan participando; se advierte sobre posibles repercusiones en las calificaciones.

Conclusiones sobre Participación

• La doctora recalca que es fundamental llegar a un acuerdo dentro del grupo para evitar complicaciones adicionales en el avance del proyecto.

• Se establece que si algunos miembros deciden no participar, deben informar a Dayana para tomar medidas adecuadas antes de finalizar el trabajo.

¿Cómo obtener información sobre los GAT?

Búsqueda de información en línea

• La búsqueda de información sobre los GAT se realiza principalmente a través de internet, aunque la disponibilidad puede ser limitada. Se sugiere especificar preguntas para obtener datos más precisos.

• Contactar directamente al GAT es una opción viable, aunque puede haber demoras en las respuestas y no siempre se tiene acceso a datos específicos.

• Algunos GAT tienen páginas web útiles que pueden proporcionar información relevante, mientras que otros carecen de contenido adecuado.

Presupuestos y distribución

• Hilda plantea dudas sobre cómo se deben manejar los presupuestos entre los 29 estudiantes: si deben dividirse o cada grupo debe gestionar su propio presupuesto.

• Se aclara que el presupuesto total se divide entre todos los grupos, lo que significa que todos compartirán materiales y costos.

• Cada grupo tendrá acceso a un presupuesto común para sus proyectos escritos, asegurando uniformidad en materiales y recursos utilizados.

Clarificación sobre el trabajo grupal

• Es importante coordinar la distribución de materiales entre subgrupos para asegurar que todos tengan lo necesario para sus proyectos.

• Hilda menciona la falta de información del GAP en internet, sugiriendo la necesidad de más datos para facilitar el desarrollo del proyecto.

Consultas adicionales

• Se ofrece apoyo adicional para resolver dudas específicas relacionadas con el GAD; se promete consultar al GAT y enviar la información recibida a los estudiantes.

• Las respuestas del GAT pueden tardar un poco, pero se asegura que toda la información será compartida tan pronto como esté disponible.

Fechas importantes

• Lucinda pregunta por fechas específicas para viajar; se explica que esto dependerá de la aprobación final de proyectos y documentos necesarios antes del viaje.

• Se estima que las fechas serán a inicios o mediados de marzo, permitiendo tiempo suficiente para planificar cualquier permiso o certificado requerido.

Cambios en la estructura del proyecto

• Mariela expresa inquietudes sobre cambios en la estructura del proyecto debido a nuevas directrices; esto podría afectar significativamente su investigación inicial basada en juegos reciclados.

¿Cómo gestionar el presupuesto de materiales reciclados?

Discusión sobre el costo de materiales reciclados

• Se plantea que al utilizar material reciclado, el costo podría ser cero, pero se requiere una reestructuración del presupuesto existente.

• Se menciona que los materiales reciclados no tienen un costo específico y deben incluirse en las guías didácticas sin afectar el total del presupuesto.

• La discusión gira en torno a cómo los materiales reciclados se integran en un grupo unificado para mantener la coherencia entre los tres grupos divididos.

Implicaciones de la investigación y guías didácticas

• Se destaca la necesidad de incluir todos los costos relacionados con impresiones y guías didácticas, ya que la investigación es extensa y requiere más documentación.

• Se menciona que se afectaría el presupuesto debido a costos adicionales como impresión y anillado, lo cual debe ser considerado.

Proceso de revisión del presupuesto

• Al recibir las guías y documentos, se revisarán los presupuestos para hacer correcciones necesarias en cronogramas y actividades incluidas.

• El proceso implica añadir o eliminar elementos según sea necesario durante la revisión de proyectos.

Actualización sobre borradores e investigaciones

• Se solicita ayuda para obtener aprobación sobre una investigación enviada por correo; hay dos borradores en proceso de unificación.

• Una participante menciona tener actualizaciones sobre su borrador enviado previamente, pero está esperando respuesta antes de enviar nuevas versiones.

Importancia del trabajo en equipo

• Se enfatiza la necesidad de comunicación entre integrantes del grupo para cumplir con objetivos comunes relacionados con su titulación.

• Una participante expresa preocupación por posibles desacuerdos dentro del grupo y busca apoyo ante falta de respuestas.

Consejos sobre colaboración grupal

• Un consejo directo indica que es crucial adoptar una actitud humilde para facilitar el diálogo entre miembros del grupo.

• La importancia de dialogar desde una posición equitativa es subrayada como clave para lograr acuerdos efectivos.

Recomendaciones para el Trabajo en Equipo

Importancia de la Humildad y el Diálogo

• Se enfatiza que pelear y buscar superioridad no conducirá a resultados positivos. Es crucial que las tres estudiantes trabajen con humildad y diálogo para llegar a un acuerdo.

• La cooperación es fundamental; deben ayudar entre ellas, ya que esto es lo más importante para lograr buenos resultados académicos.

Empatía en la Educación

• Se destaca la necesidad de empatizar, especialmente como futuras educadoras. Deben ser capaces de adaptarse al nivel de sus alumnos, quienes pueden variar en habilidades y comportamientos.

• La humildad y la empatía son valores esenciales en cualquier profesión, pero especialmente en la educación. Los educadores deben primero educarse a sí mismos.

Igualdad entre Compañeros

• No hay mejor o peor estudiante; todos están al mismo nivel como personas independientemente de sus calificaciones. Las notas no definen el valor personal.

• La experiencia personal del orador resalta que tener buenas calificaciones no garantiza éxito en la vida; lo más importante es ser una buena persona.

Trabajo Colaborativo

• Para trabajar efectivamente en grupo, todas deben estar dispuestas a colaborar sin jerarquías basadas en notas. El trabajo debe ser conjunto hacia un objetivo común.

• Es esencial aprender a convivir con desacuerdos y diferentes opiniones dentro del grupo, manteniendo siempre un ambiente respetuoso.

Resolución de Dudas sobre Proyectos

• Una compañera plantea dudas sobre los materiales reciclables necesarios para su proyecto, buscando claridad sobre si deben ajustarse a nuevas directrices.

• Se aclara que solo las guías didácticas tendrán cambios respecto al uso de materiales reciclables, mientras que otros aspectos del proyecto pueden permanecer igual.

Cierre de Reunión

• Se concluye la reunión agradeciendo la participación y se informa que esta grabación estará disponible para aquellos que no pudieron asistir.

¿Cómo se gestionan los trípticos en grupos?

Entrega de trípticos

• Se menciona la importancia de que cada grupo entregue una cantidad mínima de trípticos, lo cual contribuye a un total mayor al sumar las entregas de todos los grupos.

• La oradora promete proporcionar la cantidad exacta de trípticos que deben entregar, asegurando claridad en las expectativas.

• Se establece un ambiente cordial donde se agradece y se responde a preguntas sin preocupación, fomentando la comunicación abierta entre el docente y los estudiantes.