PADD Sr William Albuquerque Recording

Depoimento de William Albuque Ferreira da Costa

Introdução ao Processo

• O depoimento é sobre a apuração de denúncias de comportamento inadequado do discente William em relação ao professor Víor Valves.

• O objetivo é ouvir William e obter respostas objetivas, focando no que é pertinente ao processo.

Histórico Pessoal e Acadêmico

• William entrou na universidade em 2017.2 por meio de cota, devido a um histórico médico significativo.

• Ele teve linfoma de Hodgkin em 2009, passando por tratamentos longos que incluíram quimioterapia e transplante de medula.

Consequências do Tratamento

• O tratamento resultou em problemas ósseos e dentários, incluindo a necessidade de próteses dentárias.

• A necrose óssea foi atribuída possivelmente às múltiplas quimioterapias e uso prolongado de corticoides.

Dificuldades Físicas

• Ao entrar na faculdade, William apresentava dificuldades na locomoção, especialmente com a perna direita.

• Ele claudicava ao andar e sentia dor no joelho devido à postura alterada durante a caminhada.

Adaptação à Vida Universitária

• Apesar das dificuldades físicas, ele conseguia subir escadas lentamente e precisava descansar após as aulas.

• William passou por uma perícia inicial para confirmar sua condição como PCD (Pessoa com Deficiência), sendo aceito na universidade.

Orientações Recebidas

• Durante o processo de admissão, ele recebeu orientações relacionadas à cota PCD na Urca.

Encaminhamento de Condições Especiais na UNIRIO

Questões sobre o encaminhamento para setores da universidade

• O entrevistador questiona se houve algum encaminhamento ou informação recebida sobre como lidar com a condição de PCD (Pessoa com Deficiência) na UNIRIO.

• O entrevistado menciona que no hospital Gafri, os alunos são atendidos nos primeiros períodos, mas não recebeu orientações específicas sobre sua situação.

Experiência acadêmica e dificuldades enfrentadas

• O aluno relata ter conversado com um professor de dermatologia sobre suas limitações, mas não recebeu documentação ou orientações formais durante esse período.

• Ele começou a faculdade e teve seu primeiro contato com o professor Víor Valvesci antes do problema que ocorreu em 2023.2, tendo cursado apenas uma matéria difícil anteriormente.

Desafios pessoais e cirurgias

• O aluno fala sobre ter sido reprovado em uma disciplina e as cirurgias que precisou realizar no ombro e quadril, mencionando a preocupação constante com as datas das operações.

• Ele explica que estava na fila para cirurgia desde 2014 e tinha incertezas quanto ao momento em que seria chamado para operar.

Solicitação de regime especial de estudo

• Ao se matricular novamente na disciplina do professor Víor, ele solicitou um regime especial logo no início do semestre devido à iminência da cirurgia.

• A solicitação foi feita sem saber exatamente quando ocorreria a cirurgia, levantando questões sobre a possibilidade dessa antecipação na UNIRIO.

Cancelamento da disciplina

• O aluno menciona que outros estudantes também cancelaram disciplinas devido a problemas relacionados à violência na Urca, permitindo o trancamento das matérias.

• Ele esclarece que não conseguiu passar na disciplina por conta das circunstâncias adversas e não por abandono.

Histórico Acadêmico e Questões de Acessibilidade

Linha do Tempo da Disciplina

• O aluno relata que em 2023.1 fez a disciplina, foi reprovado e abandonou. Em 2024.1, voltou a cursá-la com um professor substituto, Dário.

• É destacado que o problema com o professor Vítor começou em 2023.2, quando surgiram questões relacionadas ao capacitismo.

Questões de Capacitismo

• O aluno menciona ter reclamado sobre o comportamento do professor Vítor em janeiro de 2023, indicando uma proteção moral por parte dele.

• Durante a segunda tentativa na disciplina, surgiram alegações de capacitismo que levaram o aluno a trancar novamente a matéria.

Acessibilidade das Salas

• A aula ocorria em uma sala com escadas que dificultavam o acesso para pessoas com deficiência; apenas uma pessoa poderia subir por vez.

• Na primeira vez que frequentou as aulas com Vítor, as disciplinas eram ministradas em um anfiteatro acessível.

Mudanças nas Condições da Aula

• O aluno explica que houve mudanças nas salas durante o curso: inicialmente era acessível, mas depois foi transferido para uma sala no quarto andar sem acessibilidade.

• O professor não queria interromper outra disciplina programada para aquele horário, complicando ainda mais a situação do aluno.

Reclamações e Dinâmica da Aula

• O aluno questiona como seria possível subir escadas após cirurgia e expressa sua frustração sobre não haver suporte adequado na sala.

• Ele considera esse momento como seu primeiro contato direto com atitudes capacitistas do professor durante as aulas.

Regime Especial e Acesso à Educação

• Marcelo pergunta sobre o regime diferenciado solicitado pelo aluno mesmo tendo entrado pela cota PCD (Pessoa com Deficiência).

• O aluno explica que o regime especial é regulamentado por lei federal e varia conforme cada instituição; ele compara isso ao tratamento dado a estudantes grávidas no ensino médio.

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Questões sobre Doenças Pré-existentes e Regime Especial

• Discussão sobre como doenças pré-existentes, como câncer, podem impactar a adaptação ao ambiente acadêmico e a necessidade de regimes especiais para alunos.

• O entrevistado menciona que fez um pedido à coordenação da escola de medicina para adaptar suas aulas devido à sua condição de saúde.

• A resposta dos professores foi mista; alguns foram favoráveis ao regime especial, enquanto outros mostraram resistência, refletindo a realidade de uma faculdade pequena com foco teórico.

Desafios na Prática Acadêmica

• O entrevistado destaca que as aulas práticas são limitadas e muitas vezes se resumem a visitas pontuais em locais específicos, dificultando a experiência prática dos alunos.

• A expectativa do aluno é que após uma cirurgia ele possa ter um regime especial, mas isso levanta questões sobre o timing e a plausibilidade desse pedido.

Reflexões sobre Cirurgia e Recuperação

• O entrevistado compara seu pedido por um regime especial antes da cirurgia com uma mulher grávida solicitando adaptações antes da gravidez, questionando essa lógica.

• Ele afirma ser o primeiro na fila para cirurgia no Instituto Nacional de Referência, justificando seu pedido baseado em experiências anteriores com chamadas para procedimentos médicos.

Impacto da Cirurgia na Vida Acadêmica

• Após a cirurgia realizada em novembro, o aluno relata dificuldades significativas na recuperação e mobilidade, afetando sua capacidade de frequentar as aulas presencialmente.

• Ele menciona os riscos associados ao transporte público durante sua recuperação e como isso influenciou sua decisão de não retornar imediatamente às aulas.

Apresentações Online vs. Presenciais

• Durante sua ausência das aulas presenciais, ele participou de apresentações online onde sentiu-se desvantajoso em relação aos colegas que estavam presentes fisicamente.

• A falta de interação visual durante as apresentações online deixou-o perdido em relação aos casos clínicos discutidos.

Conflitos com Professores e Questões Acadêmicas

• Ao retornar à universidade em 2024, surgiram novos conflitos com o professor Víor relacionados à avaliação do caso clínico apresentado pelo aluno.

• O aluno expressa insatisfação quanto à justiça das avaliações feitas pelo professor Víor durante esse período crítico.

Discussão sobre Acessibilidade e Provas

Questões de Acessibilidade nas Provas

• O aluno menciona que não houve capacitismo na situação, mas questiona a escolha da sala para a prova final, que exigia subir escadas sem corrimão.

• Ele relata ter solicitado uma sala acessível antes da cirurgia em outubro, mas o professor mudou a localização da prova final para um lugar inacessível.

• O aluno expressa seu nervosismo e estresse durante a prova final devido à falta de acessibilidade.

Comunicação com o Professor

• Após as dificuldades enfrentadas, o aluno enviou dois ou três e-mails ao professor Víor reclamando das condições das provas e solicitando ações corretivas.

• O professor respondeu pedindo desculpas pela situação, mas isso ocorreu três meses depois do incidente inicial.

Reuniões e Respostas da Coordenação

• O aluno tentou discutir suas preocupações em uma reunião com a coordenação, onde esperava que o professor estivesse presente para resolver as questões levantadas.

• Ele se sentiu frustrado por não ter recebido respostas adequadas até março, quando foi chamado pela coordenação.

E-mails e Mensagens Enviados

• O aluno confirma que enviou dois e-mails ao coordenador Dário mencionando ameaças de agressão física ao professor Víor, embora tenha afirmado que isso ocorreu após os eventos no ambulatório.

• Os e-mails foram enviados em outubro de 2024, bem depois dos incidentes discutidos anteriormente.

Interação Pós-Ambulatório

• Após a discussão no ambulatório em março de 2000, o aluno parou de enviar mensagens ao professor Víor sobre as questões de acessibilidade.

• Antes do encontro no ambulatório, ele já estava em contato com o professor cobrando soluções para as situações injustas vividas.

Discussão sobre a Comunicação com o Professor

Estresse e Interrupção da Comunicação

• O interlocutor menciona que, após um estresse ocorrido em outubro no ambulatório, decidiu parar de enviar mensagens para o professor Víor.

• Após alguns meses sem comunicação, foram enviados dois e-mails ao professor Dário, incluindo ameaças ao professor Víor.

• O aluno relata ter enviado uma mensagem ao professor Dário em junho ou julho informando que o professor responsável pela aula de hematologia não era mais o Víor, mas sim outro docente.

Motivações para as Ameaças

• Pergunta-se sobre a motivação por trás do envio dos e-mails ameaçadores após a pausa na comunicação com o professor Víor.

• O aluno explica que estava enfrentando problemas psicológicos sérios, como pressão alta e dificuldades de raciocínio, que afetaram seu desempenho acadêmico.

Problemas Relacionados à UPA

• O aluno menciona um incidente na UPA que impactou sua saúde mental e física, resultando em dificuldades para realizar provas.

• Ele expressa frustração por sentir que suas preocupações não foram levadas a sério pelo Dr. Dário.

Reuniões Administrativas

• Durante uma reunião importante com coordenadores e diretores, foi sugerido evitar discutir questões relacionadas à UPA.

• O aluno defende a relevância de mencionar sua experiência na UPA como parte de seu relato.

Questões Acadêmicas e Coordenação

• É mencionado um conflito envolvendo a professora Sibélia, onde ela alegou se sentir pressionada pelo aluno em relação às disciplinas.

• O aluno discute questões administrativas relacionadas à coordenação do curso e reclamações sobre tratamento desigual durante avaliações.

Discussão sobre Denúncias e Ameaças

Contexto das Denúncias

• O depoente menciona a informalidade de comunicações, como mensagens de WhatsApp, e questiona a veracidade das informações apresentadas por outros professores.

• O depoente expressa sua insatisfação com a direção da instituição e menciona que planejava abrir um canal para relatar problemas.

Detalhes das Acusações

• O depoente relata ter sido chamado pela coordenadora de uma UPA devido a duas denúncias envolvendo crianças, sem saber os detalhes.

• Ele nega as acusações, afirmando que nunca realizou procedimentos cirúrgicos mencionados nas denúncias.

Reações às Denúncias

• O depoente destaca que sempre trabalhou acompanhado e não poderia ter cometido os atos denunciados.

• Ele critica a falta de informações concretas nas denúncias, como nomes ou datas específicas.

Questões Políticas e Institucionais

• O depoente sente que há uma politicagem envolvida nas situações enfrentadas na instituição, sugerindo um ambiente hostil.

• Ele observa que parece ser mais fácil remover alguém do que resolver problemas estruturais na faculdade.

Sentimentos Pessoais e Consequências

• O depoente expressa seu sentimento de insegurança e injustiça em relação ao tratamento recebido pela administração da instituição.

• É enfatizado que o foco da comissão é apenas nas ameaças feitas ao professor Víor, não nas questões relacionadas à UPA ou aos alunos.

Reflexões sobre Ameaças Feitas

• O depoente admite sentir-se acuado e sob pressão emocional devido à situação atual.

• Ele se arrepende das ameaças feitas, ressaltando sua ficha limpa e histórico profissional sem problemas legais.

Discussão sobre Conflitos e Consequências

Reflexões sobre Racismo e Homofobia

• O entrevistado menciona que, se um jogador continuar a ser racista ou homofóbico, ele não hesitaria em reagir fisicamente. Ele destaca a importância de comunicar esses problemas ao técnico.

• Pergunta-se se o entrevistado exagerou nas cobranças e intimidações ao professor, indicando uma reflexão sobre suas ações.

Comunicação e E-mails

• O entrevistado discute o envio de cópias de e-mails para o professor, acreditando que isso era necessário para garantir que as mensagens chegassem.

• Ao ser questionado se se arrepende das suas ações, ele afirma que não se arrepende, mas reconhece que poderia ter agido de forma diferente.

Problemas Pessoais e Acadêmicos

• O entrevistado fala sobre seus problemas psicológicos e como isso afetou seu desempenho acadêmico. Ele expressa frustração com sua memória ruim durante as aulas.

• Ele relata sentir pânico em sala de aula devido à sua condição mental, o que impacta negativamente seu aprendizado.

Consequências das Ações

• É discutido como as ações do entrevistado resultaram em consequências significativas, incluindo sua suspensão do curso.

• O momento em que um boletim de ocorrência foi feito pelo professor é mencionado como parte da escalada do conflito entre eles.

Escalada do Conflito

• O entrevistado revela ter feito uma denúncia contra o professor antes mesmo deste fazer uma contra ele, destacando a complexidade da situação.

• Após um episódio no ambulatório, ele enviou ameaças por e-mail ao professor Dário, levantando questões sobre a natureza premeditada dessas ações.

Análise da Situação

• A discussão aborda como os conflitos podem acumular tensões até explodirem em reações extremas. O entrevistado tenta justificar suas ações com base na pressão acumulada ao longo do tempo.

• Um exemplo é dado para ilustrar a dinâmica dos conflitos: desentendimentos contínuos entre vizinhos podem levar a explosões emocionais.

Reflexão Final

• O entrevistado reflete sobre suas atitudes agressivas como uma forma de cobrar ação do professor Dário. Ele admite que sua comunicação foi inadequada e pode ter sido interpretada como uma ameaça real.

História de William e sua Experiência com Psicologia

Reflexões sobre a busca por apoio psicológico

• William expressa arrependimento por ações passadas e menciona que procurou a coordenação da faculdade, mas não obteve respostas rápidas.

• Ele revela que não tinha conhecimento suficiente sobre os recursos disponíveis na universidade, como o Napsen, que oferece apoio psicológico e psiquiátrico.

• William já havia consultado psicólogos antes, mas questiona se alguém o indicou para um profissional da UNIRIO especificamente.

Experiências com atendimento psicológico

• Ele frequentou apenas psicólogos e não psiquiatras, mencionando dificuldades em obter respostas da coordenação sobre esse suporte.

• A relação entre suas experiências anteriores com psicólogos e uma situação específica envolvendo um professor é discutida; ele afirma que isso não influenciou sua busca por ajuda psicológica.

Opiniões pessoais sobre terapia

• William compartilha sua aversão a algumas abordagens terapêuticas, preferindo atividades alternativas como esportes e interações sociais ao invés de sessões tradicionais de terapia.

• Ele menciona ter participado de grupos masculinos e práticas como biodança durante a pandemia, destacando a importância dessas experiências.

Atual situação psicológica

• Apesar das dificuldades enfrentadas, William admite estar tomando medicamentos psiquiátricos para tratar depressão e outras questões emocionais.

• Ele relata ter encontrado mais afinidade com um psicólogo da praia do que com os profissionais anteriores da UNIRIO.

Frequência nas consultas psicológicas

• William começou a frequentar sessões na praia recentemente, tendo feito três atendimentos até agora.

• Ele confirma que as sessões têm sido úteis para ele, ressaltando a importância da afinidade entre paciente e terapeuta.

Depoimento e Processo de Análise

Encerramento do Depoimento

• O entrevistador pergunta se o depoente gostaria de adicionar algo antes de finalizar, mas ele afirma que já disse tudo o que era necessário.

Situação Pessoal e Renda Atual

• O depoente menciona que entrou na UNRI com documentos relacionados ao INSS, pois estava afastado devido a tratamento oncológico.

• Ele relata ter pedido demissão por causa de burnout e pânico, questionando sobre sua fonte de renda atual.

• O depoente informa que atualmente ganha dinheiro através do Airbnb, onde possui mais de 69 avaliações.

Próximos Passos no Processo

• O entrevistador explica que a equipe irá analisar todo o material coletado para elaborar um relatório com recomendações.

• É solicitado ao depoente que envie um documento para anexar ao processo, incluindo cópias para outros membros da comissão.

Documentação Necessária

• O entrevistador pede um documento formal solicitando a anexação dos documentos necessários ao processo.

• Ele menciona prazos para envio do documento e assinatura das atas geradas durante as entrevistas.

Expectativas em Relação à Comissão

• O depoente expressa confiança em sua inocência e espera uma análise justa por parte da comissão.

• Ele comenta sobre questões políticas dentro da instituição e como isso pode influenciar decisões administrativas.

Estrutura Administrativa da Instituição

• A conversa aborda a estrutura administrativa, destacando que cargos como decano são escolhidos por votação, enquanto pró-reitores são indicados pelo reitor.

• O depoente reflete sobre a política interna da instituição e suas experiências pessoais relacionadas à burocracia acadêmica.

Votação e Comunicação em Instituições

Votação em Instituições

• A votação para cargos como diretor de instituto e chefe de departamento é uma prática comum, mas varia conforme a localidade no Brasil.

• É importante reconhecer que nem todos os funcionários públicos são competentes; há casos de incompetência e falta de isenção em qualquer meio.

• O foco deve ser na isenção do processo, com a comissão comprometida em seguir as diretrizes estabelecidas.

Reflexões sobre Comunicação

• Um conselho é dado sobre a necessidade de refletir sobre a forma de comunicação, sugerindo que um tom mais adequado pode evitar reações negativas.

• A comunicação violenta foi identificada como um problema; o orador menciona ter feito um curso sobre "Comunicação Não Violenta" para melhorar sua própria comunicação.

Dicas Práticas para Melhorar a Comunicação

• Recomenda-se controlar a ansiedade e evitar enviar muitas mensagens ou e-mails, enfatizando a importância da calma na comunicação.

• A comissão não está apenas para avaliar e punir, mas também para aconselhar. Há uma expectativa de que o aluno se acalme e siga orientações dadas.