Resumão de Livro - Metodologia do Ensino de Educação Física (coletivo de autores)

Metodologia do Ensino de Educação Física

Visão Geral da Seção: Este livro é uma obra crítica que discute temas da cultura corporal como jogos, ginástica, lutas, danças e esporte. O capítulo 11 aborda a educação física no currículo escolar e o desenvolvimento da pedagogia crítico-operadora.

Lutas entre as Classes Sociais

• A classe trabalhadora tem interesses imediatos (sobrevivência) e históricos (tomar a direção da sociedade).

• A classe proprietária tem interesses imediatos (acumular riquezas) e históricos (manter o poder e posição privilegiada).

• A hegemonia é a manutenção do estado atual.

Pedagogia Crítico-Operadora

• É diagnóstica, judicativa e teleológica.

• Realiza reflexão sobre a ação dos jovens.

• Busca uma direção, um alvo, um projeto político-pedagógico.

• Representa uma intenção, uma estratégia.

• Expressa intervenção em uma direção.

Currículo Ampliado

• O currículo escolar é o percurso do homem no seu processo de apreensão do conhecimento científico.

• Ordena a reflexão pedagógica do aluno para pensar na realidade social.

• O objeto do currículo é a reflexão do aluno sobre o conhecimento científico.

• Eixo curricular são referências básicas vinculadas aos seus fundamentos teológicos filosóficos antropológicos e biológicos.

• Quadro curricular é a lista de disciplinas.

Dinâmica Curricular

• O movimento da escola que constrói uma base material que realiza o processo de escolarização é constituído por três pólos que se articulam: trato com conhecimento, organização escolar e normatização escolar.

• Os conteúdos são realidades exteriores ao aluno que devem ser assimiladas e que se liguem de uma forma indissociável a sua significação humana social e relevância social dos conteúdos.

• A contemporaneidade de conteúdo é garantir ao aluno o conhecimento do que há de mais moderno.

Formas de Organizar a Educação Física

Visão Geral da Seção: Esta seção apresenta uma visão geral das diferentes formas de organizar a educação física.

Histórico da Educação Física

• A educação física na Europa nos séculos 18 e 19 era composta por jogos, ginástica, equitação e dança.

• No Brasil, no início do século 20, a educação física era militarista e tinha instrutores militares.

• No Brasil pós-segunda guerra, o professor era um treinador e o aluno um atleta.

• Na década de 70, a pedagogia tecnicista dominava a educação física.

Movimentos Inovadores na Educação Física

• Psicomotricidade é psicossomática de Bush: teoria geral do movimento humano como meio de instrumentalização do movimento humano.

• Educação humanista: princípios filosóficos em torno do ser humano, sua identidade e valor. Critica as teorias psicológicas e comportamentais.

• Esporte para todos: autonomia cooperação e solidariedade do ser humano. Princípios antropológicos podem ser situados na tendência liberal não diretiva.

Metodologia do Ensino da Educação Física

Visão Geral da Seção: Esta seção apresenta uma visão geral sobre a metodologia do ensino da educação física.

Organização do Conhecimento

• O conhecimento que trata a educação física é corporal como linguagem, apropriação da cultura corporal, dispondo suas intenções que são representações ideias conceitos produzidos pela consciência social.

• As significações não são eleitas pelo homem, elas penetram as relações com as pessoas que formam sua esfera de comunicações reais.

• Tratar desse sentido e significado compreende as relações do jogo, esporte, dança e ginástica com problemas sócio-políticos atuais como ecologia, saúde pública, papéis sexuais de preconceitos distribuição de renda etc.

Ciclos de Educação Infantil

Ciclo de Educação Infantil

• Promover jogos que busquem o conhecimento de si mesmo, o reconhecimento de materiais relação de materiais sobre a natureza inter-relação com outras disciplinas relações sociais com a família amigos convivência com o coletivo auto-organização e autoavaliação elaboração de brinquedos.

Ciclo de Iniciação à Sistematização

• Jogos que busquem jogar tecnicamente pensar a tática organizar os próprios jogos e decidir suas regras aceitando em favor do coletivo.

Ciclo de Ampliação da Sistematização do Conhecimento

• Jogos que busquem organização técnico-tática e necessidade de treinamento.

Buscando o esporte da

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como a equipe pedagógica deve estar envolvida nas práticas avaliativas de educação física visando a coerência das ações com o projeto político pedagógico.

Reinterpretação de valores normas regras e procedimentos da avaliação implicações metodológicas

• A equipe pedagógica deve estar envolvida nas práticas avaliativas de educação física visando a coerência das ações com o projeto político pedagógico.

• É importante analisar constantemente os critérios de seleção organização transmissão e avaliação de conteúdos e metodologias buscando referencia los nos interesses individuais e coletivos.

• Levar em conta o sentido, finalidade, forma e conteúdo que a avaliação assumir níveis de desenvolvimento considerar os diferentes estágios em níveis de desenvolvimento dos alunos ea correta organização dos conteúdos nos ciclos redimensionamento do processo de ensino levar em conta dados e informações para redimensionar os rumos do processo de desenvolvimento observando as diferenças individuais.

Emissão do conceito

• O desempenho do aluno, conhecimento habilidade e atitude precisa ser entendido e explicado não somente em sua aparência mas também naquilo que é possível reconhecer enquanto determinante de tais desempenho sem fontes de dados quantitativos e qualitativos ordenar dados quantitativos tentativas efetuadas para aprender um movimento em conjunto com os dados qualitativos.

• Utilização de instrumentos bem elaborados estimulando a curiosidade e interesse dos alunos divulgando os resultados com registro city sistemáticos e fazendo isso durante todas as partes da aula.

Interpretação do insucesso e do erro

• Não fazer do insucesso e erro um castigo o erro faz parte do processo de aprendizagem e na construção de novos conhecimentos habilidades e atitudes.

• Atentar para a variedade de eventos avaliativos informais que acontecem durante uma aula não é assumida pela escola mas deve ser mediada pelo professor.

A avaliação na aula um exemplo com a ginástica

• Preparação da aula seleciona-se temas da cultura corporal afro brasileira por exemplo capoeira mundo frevo maculelê elabora-se quadros com os conceitos de sistemas identifica-se elementos da ginástica presente de sistemas saltos giros e equilíbrios desenvolvimento da aula observação sistemática formal informal das manifestações pessoais sobre a ginástica afro brasileira.

• Os dados da realidade são explicitados a partir do conhecimento dos alunos e serão ampliados para novos conhecimentos ensino dos movimentos ginástico e apresentação pelo grupo do que foi apreendido ea finalização da aula.

• A professora e alunos discutem a elaboração de novas sínteses sobre o conteúdo e fazem apreciações pessoais sobre a aula pretendemos deixar evidente que a avaliação não se reduz à parte início meio ou fim não se reduz medir comparar classificar selecionar alunos muito menos realizar gestos motores avaliação apresenta sua variedade de eventos momentos avaliativos que constituem como uma totalidade que tem finalidade sentido conteúdo forma.

Reinterpretação de valores normas regras e procedimentos da avaliação implicações metodológicas

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como a equipe pedagógica deve estar envolvida nas práticas avaliativas de educação física visando a coerência das ações com o projeto político pedagógico.

Conteúdos e metodologias

• Analisar constantemente os critérios de seleção organização transmissão e avaliação de conteúdos e metodologias buscando referencia los nos interesses individuais e coletivos.

• Levar em conta o sentido, finalidade, forma e conteúdo que a avaliação assumir níveis de desenvolvimento considerar os diferentes estágios em níveis de desenvolvimento dos alunos ea correta organização dos conteúdos nos ciclos redimensionamento do processo de ensino levar em conta dados e informações para redimensionar os rumos do processo de desenvolvimento observando as diferenças individuais.

Critérios de seleção organização transmissão e avaliação

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como analisar constantemente os critérios de seleção organização transmissão e avaliação de conteúdos e metodologias buscando referencia los nos interesses individuais e coletivos.

Seleção organização transmissão

• Levar em conta o sentido, finalidade, forma eo conteúdo que a avaliação assumir níveis de desenvolvimento considerar os diferentes estágios em níveis de desenvolvimento dos alunos ea correta organização dos conteúdos nos ciclos redimensionamento do processo de ensino levar em conta dados e informações para redimensionar os rumos do processo de desenvolvimento observando as diferenças individuais.

Avaliação

• Utilização de instrumentos bem elaborados estimulando a curiosidade e interesse dos alunos divulgando os resultados com registro city sistemáticos e fazendo isso durante todas as partes da aula.

• Não fazer do insucesso e erro um castigo o erro faz parte do processo de aprendizagem e na construção de novos conhecimentos habilidades e atitudes.

• Atentar para a variedade de eventos avaliativos informais que acontecem durante uma aula não é assumida pela escola mas deve ser mediada pelo professor.

Emissão do conceito

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como entender o desempenho do aluno, conhecimento habilidade e atitude precisa ser entendido e explicado não somente em sua aparência mas também naquilo que é possível reconhecer enquanto determinante de tais desempenho sem fontes de dados quantitativos e qualitativos ordenar dados quantitativos tentativas efetuadas para aprender um movimento em conjunto com os dados qualitativos.

Entendendo o desempenho do aluno

• O desempenho do aluno, conhecimento habilidade e atitude precisa ser entendido e explicado não somente em sua aparência mas também naquilo que é possível reconhecer enquanto determinante de tais desempenho sem fontes de dados quantitativos e qualitativos ordenar dados quantitativos tentativas efetuadas para aprender um movimento em conjunto com os dados qualitativos.

Utilização de instrumentos

• Utilização de instrumentos bem elaborados estimulando a curiosidade e interesse dos alunos divulgando os resultados com registro city sistemáticos e fazendo isso durante todas as partes da aula.

Interpretação do insucesso e do erro

• Não fazer do insucesso e erro um castigo o erro faz parte do processo de aprendizagem e na construção de novos conhecimentos habilidades e atitudes.

Eventos avaliativos

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como atentar para a variedade de eventos avaliativos informais que acontecem durante uma aula não é assumida pela escola mas deve ser mediada pelo professor.

Variedade de eventos avaliativos

• Atentar para a variedade de eventos avaliativos informais que acontecem durante uma aula não é assumida pela escola mas deve ser mediada pelo professor.

A avaliação na aula um exemplo com a ginástica

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como preparar uma aula selecionando temas relevantes, identificando elementos presentes nos sistemas, observação sistemática formal informal das manifestações pessoais sobre o tema selecionado, ensino dos movimentos relacionados ao tema selecionado e apresentação pelo grupo do que foi apreendido ea finalização da aula.

Preparação da Aula

• Seleciona-se temas da cultura corporal afro brasileira por exemplo capoeira mundo frevo maculelê elabora-se quadros com os conceitos de sistemas identifica-se elementos da ginástica presente de sistemas saltos giros e equilíbrios desenvolvimento da aula observação sistemática formal informal das manifestações pessoais sobre a ginástica afro brasileira.

• Os dados da realidade são explicitados a partir do conhecimento dos alunos e serão ampliados para novos conhecimentos ensino dos movimentos ginástico e apresentação pelo grupo do que foi apreendido ea finalização da aula.

Avaliação

• A professora e alunos discutem a elaboração de novas sínteses sobre o conteúdo e fazem apreciações pessoais sobre a aula pretendemos deixar evidente que a avaliação não se reduz à parte início meio ou fim não se reduz medir comparar classificar selecionar alunos muito menos realizar gestos motores avaliação apresenta sua variedade de eventos momentos avaliativos que constituem como uma totalidade que tem finalidade sentido conteúdo forma.