Igualdad de Género: Desafios de la UNAM

Desafíos de la UNAM ante la igualdad de género

Resumen de la sección: En esta sesión, se abordan los desafíos que enfrenta la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) en materia de igualdad de género. Se presentan tres investigadoras que discuten las problemáticas y retos que existen en este campo.

Presentación de la moderadora y contexto histórico

• La Dra. Mónica Quijano es la moderadora de esta sesión.

• La UNAM cuenta con una tradición importante en estudios de género y mujeres.

• Se mencionan a algunas académicas pioneras en el campo, como la Dra. Marcela Lagarde y Alaíde Foppa.

Ponencia 1: Desigualdad de género en la educación superior

• La Dra. Anna Bouquet es investigadora especializada en estudios de género y educación superior.

• Se aborda la desigualdad de género dentro de la UNAM.

• Se menciona la segregación por sexo tanto horizontal como verticalmente.

• Existe una menor presencia femenina en los niveles más altos académicos y administrativos.

• También se evidencia segregación por áreas disciplinarias, con menos mujeres en ciencias exactas.

Ponencia 2: Formas complejas e invisibles de desigualdad

• Se habla sobre formas no sencillas ni visibles para medir o detectar desigualdades.

• Se plantean tres ejes: discriminación, violencia de género y división sexual del trabajo.

Tendencias actuales

• Se muestran gráficas que evidencian las tendencias actuales de segregación por sexo en la UNAM.

• Se destaca la menor presencia de mujeres en cargos y niveles más altos.

• También se menciona la segregación en carreras consideradas tradicionalmente femeninas.

Segregación laboral

• Se muestra una lámina que ilustra la segregación laboral del personal administrativo.

• Se resalta que esta desigualdad también se refleja en el mercado laboral.

Conclusiones sobre los desafíos de género en la UNAM

Resumen de la sección: En esta parte final, se presentan las conclusiones sobre los desafíos de género que enfrenta la UNAM.

Reflexiones finales

• Se enfatiza que aún existen desigualdades de género dentro de la universidad.

• Se destaca la importancia de romper con estereotipos y roles de género para lograr una mayor igualdad.

• Se menciona que las carreras tradicionalmente femeninas siguen perpetuando estereotipos y limitando oportunidades.

Retos pendientes

• A pesar del avance, aún hay mucho trabajo por hacer para lograr una verdadera igualdad de género en la UNAM.

• Se plantea la necesidad de investigar y abordar formas complejas e invisibles de desigualdad.

Cierre

• La moderadora agradece a las ponentes por su participación y concluye la sesión.

Segregación en la UNAM

Resumen de la sección: En esta sección, se menciona que existe una clara segregación en los puestos directivos de la UNAM. Se destaca que esta información está basada en datos consultados el día anterior y se observa una mayor segregación en algunas facultades e institutos.

Segregación por género en la UNAM

• Existe una segregación evidente en los puestos directivos de la UNAM.

• La información muestra diferencias significativas entre facultades e institutos.

Participación de las mujeres en cuerpos colegiados

Resumen de la sección: En esta sección, se plantea que es importante reflexionar sobre la participación de las mujeres en los cuerpos colegiados como un espacio para avanzar hacia la paridad. Se menciona que hay muchas mujeres preparadas para ocupar estos cargos.

Avance hacia la paridad

• La participación de las mujeres en los cuerpos colegiados puede ser un espacio para avanzar hacia la paridad.

• Existen muchas mujeres preparadas para ocupar estos cargos.

Desigualdades de género

Resumen de la sección: En esta sección, se explica que las desigualdades de género son producto de factores relacionados con el orden social y cultural. Se divide esta información en tres ejes principales: discriminación, violencia de género y división sexual del trabajo.

Factores generadores de desigualdad

• Las desigualdades de género son producidas por factores relacionados con el orden social y cultural.

• Se dividen en tres ejes principales: discriminación, violencia de género y división sexual del trabajo.

Percepción de discriminación

Resumen de la sección: En esta sección, se muestra que la percepción de discriminación en la universidad es alta, tanto por parte de las mujeres como de los hombres. También se destaca que existe una percepción de discriminación hacia la población LGBT+.

Percepción de discriminación

• La percepción de discriminación en la universidad es alta.

• Las mujeres perciben más discriminación contra las mujeres que los hombres.

• Existe una percepción de discriminación hacia la población LGBT+.

Frases discriminatorias

Resumen de la sección: En esta sección, se mencionan algunas frases discriminatorias que son escuchadas dentro del campus universitario. Estas frases estigmatizan a las estudiantes y refuerzan estereotipos negativos sobre ellas.

Frases discriminatorias

• Se escuchan frases como "las mujeres son menos inteligentes", "logran un puesto porque se acostaron con alguien" y "las acosan por cómo se visten".

• Estas frases estigmatizan a las estudiantes y refuerzan estereotipos negativos sobre ellas.

Mandatos de masculinidad

Resumen de la sección: En esta sección, se menciona que cuando un hombre no cumple con los mandatos tradicionales de masculinidad, puede ser criticado socialmente. Esto genera presiones sociales y contribuye a la discriminación de género.

Mandatos de masculinidad

• Cuando un hombre no cumple con los mandatos tradicionales de masculinidad, puede ser criticado socialmente.

• Esto genera presiones sociales y contribuye a la discriminación de género.

Sesgos de género en la evaluación académica

Resumen de la sección: En esta sección, se menciona que existen sesgos de género en la evaluación académica. Se destaca un estudio que muestra que las mujeres necesitan tener más méritos que los hombres para ser evaluadas de manera equitativa.

Sesgos de género en la evaluación académica

• Existen sesgos de género en la evaluación académica.

• Las mujeres necesitan tener más méritos que los hombres para ser evaluadas equitativamente.

Violencia de género

Resumen de la sección: En esta sección, se menciona que la violencia de género es una manifestación directa de la desigualdad de género. Se destaca que es necesario avanzar hacia la igualdad para erradicar esta forma extrema de violencia.

Relación entre desigualdad y violencia

• La violencia de género es una manifestación directa de la desigualdad.

• Es necesario avanzar hacia la igualdad para erradicar esta forma extrema de violencia.

Hostigamiento en el ámbito universitario

Resumen de la sección: En esta sección, se muestra que las mujeres experimentan más hostigamiento en el ámbito universitario que los hombres. Se destaca que cada población universitaria vive manifestaciones específicas de desigualdad.

Hostigamiento en el ámbito universitario

• Las mujeres experimentan más hostigamiento que los hombres en el ámbito universitario.

• Cada población universitaria vive manifestaciones específicas de desigualdad.

Personas que hostigan y espacios amenazantes

Resumen de la sección: En esta sección, se menciona que las personas que más hostigan son hombres, tanto a mujeres como a otros hombres. También se destaca que las mujeres son quienes perciben ciertos espacios de la universidad como amenazantes frente al acoso y la violencia de género.

Personas que hostigan y espacios amenazantes

• Las personas que más hostigan son hombres.

• Las mujeres perciben ciertos espacios de la universidad como amenazantes frente al acoso y la violencia de género.

Reflexión sobre la violencia de género

Resumen de la sección: En esta parte, la oradora reflexiona sobre la violencia de género que enfrentan las estudiantes en sus hogares, en las calles y en el transporte público. Destaca la importancia de abordar este problema dentro de las universidades para lograr igualdad de condiciones.

• Las estudiantes viven violencia de género tanto en sus hogares como en espacios públicos.

• Es necesario trabajar para eliminar estos comportamientos dentro de las universidades.

• La división sexual del trabajo también influye en la desigualdad, ya que las mujeres dedican más tiempo a actividades domésticas y de cuidado.

• Las académicas dedican más tiempo a su trabajo que sus colegas varones, lo cual afecta su avance profesional.

• Mientras persista esta división del trabajo, no habrá igualdad entre hombres y mujeres en el espacio público.

División sexual del trabajo

Resumen de la sección: En esta sección se analiza la división sexual del trabajo y cómo afecta a las mujeres académicas.

• Las mujeres dedican más tiempo que los hombres a actividades domésticas y de cuidado.

• Esta no es una cuestión privada, sino un problema social.

• Las académicas dedican una jornada laboral completa adicional por semana en comparación con sus colegas varones.

• Esto equivale a cerca de dos meses adicionales al año, que podrían ser utilizados por los hombres para avanzar en su carrera académica.

• La división sexual del trabajo impide alcanzar condiciones de igualdad entre hombres y mujeres.

Desigualdad en la población académica

Resumen de la sección: En esta parte se destaca la desigualdad de género en la población académica y cómo se manifiesta en las responsabilidades domésticas.

• Las académicas dedican más tiempo a su trabajo que sus colegas varones.

• Esta desigualdad se agudiza en el caso de las mujeres que tienen pareja e hijos/as.

• Incluso entre las estudiantes, se observa que las mujeres tienen que trabajar o ayudar más dentro del hogar.

• Estas desigualdades comienzan en el hogar y continúan a lo largo de la educación básica, media y superior.

Avances en igualdad de género en la UNAM

Resumen de la sección: Aquí se mencionan los avances realizados en materia de igualdad de género dentro de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM).

• La UNAM ha implementado reformas al estatuto general desde 2005 para promover la igualdad.

• Se han establecido lineamientos, políticas institucionales y estructuras dedicadas al tema de género.

• Existen comisiones internas y una coordinación específica para abordar temas relacionados con equidad y violencia.

• La UNAM cuenta con una masa crítica importante en estudios de género, con más de 200 académicos especializados.

Consolidación e institucionalización

Resumen de la sección: En esta parte se habla sobre la importancia de consolidar e institucionalizar los avances logrados en materia de igualdad de género.

• La institucionalización implica que las normas, cambios legislativos y estructuras relacionadas con género sean parte integral de la institución.

• La transversalización implica que estas políticas y estructuras atraviesen toda la universidad en sus prácticas y funciones sustantivas.

• Es fundamental que la igualdad de género llegue a todas las comunidades universitarias.

• La igualdad de género contribuye a la excelencia académica y promueve un cambio cultural y social desde la universidad.

Importancia de los estudios de género

Resumen de la sección: En esta parte se destaca la importancia de los estudios de género en la UNAM.

• La UNAM cuenta con una masa crítica importante en estudios de género, siendo considerada una de las más importantes del país e incluso de América Latina.

• Se han realizado numerosas tesis en este campo, así como especializaciones y programas de postgrado.

• Se espera que el proceso de creación del programa de postgrado en estudios de género sea un avance significativo para la UNAM.

Titular del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias de Humanidades de la UNAM

Resumen de la sección: En esta sección, se presenta a la doctora Blázquez como titular del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias de Humanidades de la UNAM. Se mencionan sus líneas de investigación y su participación en diferentes instituciones y redes relacionadas con ciencia, tecnología y género.

Trayectoria académica y líneas de investigación

• La doctora Blázquez ha sido secretaria académica del centro desde el 2000 hasta el 2008, y directora desde el 2008 hasta el 2016.

• Sus líneas de investigación incluyen ciencia, tecnología y género, filosofía y epistemología feminista.

• Es integrante de la Academia Mexicana de Ciencias, del Sistema Nacional de Investigadores y coordinadora del grupo México en la Red Iberoamericana de Género, Ciencia y Tecnología.

• También es coordinadora fundadora de la Red Mexicana de Ciencia, Tecnología y Género.

Surgimiento del campo de los estudios de ciencia y género

Resumen de la sección: En esta sección se aborda el surgimiento del campo de los estudios sobre ciencia y género. Se destacan cuatro ejes principales que serán discutidos a lo largo del curso histórico.

Participación actual e igualdad

• Se analiza cómo ha sido la participación actual tanto numérica como en términos organizativos para las mujeres en el ámbito científico.

• Se exploran los factores que contribuyen a las persistentes desigualdades de género en la ciencia y la tecnología.

Importancia de la inclusión de género en la investigación y política científica

Resumen de la sección: En esta sección se destaca la importancia de incluir el enfoque de género tanto en la investigación científica como en las políticas relacionadas con ciencia y tecnología.

Evolución de los estudios sobre mujeres y género

• Se menciona que los estudios sobre mujeres, luego llamados estudios de género, surgieron en los años sesenta y setenta desde las ciencias sociales y humanidades.

• A finales de los años 80, surge el campo de investigación denominado "estudios de ciencia y género" desde las ciencias naturales, biológicas, biomédicas y físicas.

• Este campo ha complementado los avances realizados desde las ciencias sociales y humanidades, buscando datos empíricos desatendidos, metodologías innovadoras y reconstrucciones conceptuales importantes.

Incorporación tardía de las mujeres a la educación superior

Resumen de la sección: En esta sección se resalta cómo las mujeres llegaron tarde a la educación superior. Se muestra una fotografía del Congreso Internacional de Física en 1927 para ilustrar este punto.

Desigualdades persisten en áreas disciplinarias

• Aunque ha habido avances en cuanto a la incorporación de mujeres en áreas científicas, todavía existen disciplinas donde hay una representación desigual de hombres y mujeres.

• Las áreas de ingeniería, física y matemáticas son ejemplos donde la presencia femenina es aún limitada.

Desaparición de mujeres en niveles superiores de formación

Resumen de la sección: En esta sección se destaca cómo las mujeres van desapareciendo a medida que suben los niveles de formación académica. Se utiliza una gráfica llamada "metáfora de la tubería con fugas" para ilustrar este fenómeno.

Brecha en el nivel de preparación y decisión

• A nivel mundial, se observa que a medida que aumenta el nivel de formación académica, disminuye la presencia femenina.

• En México, existe un campo de investigación dedicado a estudiar los factores que intervienen en esta brecha persistente.

• Los estereotipos y roles de género siguen siendo uno de los principales obstáculos para el avance de las mujeres en ciencia y tecnología.

Factores que intervienen en la participación femenina en ciencia

Resumen de la sección: En esta sección se mencionan estudios bibliográficos y bibliométricos realizados para analizar los factores que influyen en la participación femenina en ciencia. Se destaca el papel persistente de los estereotipos y roles de género.

Estudios sobre factores intervinientes

• Se han realizado estudios bibliográficos y bibliométricos para analizar cuántos artículos se publican sobre temas específicos en las áreas de ciencias sociales.

• Se ha encontrado que los estereotipos y roles de género siguen siendo un factor importante que limita el avance de las mujeres en ciencia y tecnología.

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La falta de interés de las niñas en campos científicos y tecnológicos

Resumen de la sección: En esta sección se aborda el tema de cómo las niñas pierden interés en los campos científicos y tecnológicos debido a la percepción de que no son capaces o porque no se relaciona con su rol como mujeres. También se menciona que, incluso aquellas que logran ingresar a carreras científicas, enfrentan discriminación y exclusión.

Factores que intervienen en la falta de interés

• Las niñas pierden interés en campos científicos desde los 6 años.

• Existe una organización social patriarcal inconsciente en la familia, el personal docente y las instituciones educativas.

• Se han formado grupos dentro de la universidad para abordar estos temas desde una perspectiva no institucional.

Propuestas para fomentar vocaciones científicas en las niñas

• Se han realizado reflexiones, eventos, foros e investigaciones para visibilizar a las científicas y académicas.

• Se han creado libros y vídeos para mostrar a las jóvenes que existen mujeres científicas y promover la opción de la ciencia y tecnología como una carrera profesional importante.

• Se ha propuesto implementar mentorías para incentivar vocaciones científicas en las jóvenes.

Grupos e iniciativas relacionadas con la igualdad de género en ciencia

• Existencia del Colegio Termitas Universitarias y el Grupo Mujer y Ciencia de la UNAM.

• Se ha trabajado en talleres, guías y publicaciones para acercar a las jóvenes a la investigación científica.

• Propuesta de inclusión de género en la política de ciencia y tecnología.

Inclusión del análisis de sexo y género en la investigación

• Importancia de incluir el análisis de sexo y género en todas las investigaciones, especialmente en el área biomédica.

• Existen antecedentes internacionales que respaldan esta propuesta.

• Se han realizado modificaciones en leyes y programas relacionados con la ciencia y tecnología para incluir el análisis de sexo y género.

Programas para fortalecer a las mujeres universitarias

Resumen de la sección: En esta sección se menciona un programa que fue implementado en 2006 con el objetivo de fortalecer a las mujeres universitarias recién graduadas en áreas como física, matemáticas e ingenierías. Sin embargo, no se menciona si este programa tuvo éxito o por qué dejó de funcionar.

Programa para fortalecer a las mujeres universitarias

• En 2006 se implementó un programa que ofrecía plazas para jóvenes recién graduadas en áreas científicas.

• No se menciona si este programa tuvo éxito o por qué dejó de funcionar.

Propuestas actuales relacionadas con género en ciencia

Resumen de la sección: En esta sección se mencionan las propuestas actuales relacionadas con la inclusión de género en la política de ciencia y tecnología. Se destaca el trabajo realizado por grupos académicos y científicos para promover la igualdad de género en estos campos.

Propuestas actuales

• Trabajo conjunto con diferentes grupos para proponer una nueva ley de ciencia y tecnología que incluya el enfoque de género.

• Se espera tener reuniones en la cámara para avanzar en estas propuestas.

Importancia del análisis de sexo y género en la investigación

Resumen de la sección: En esta sección se resalta la importancia del análisis de sexo y género en las investigaciones, especialmente en el área biomédica. Se menciona que este tipo de análisis puede cambiar significativamente la calidad y contenido de las investigaciones.

Análisis de sexo y género en investigación

• El análisis de sexo y género debe ser incluido en todas las investigaciones, especialmente en el área biomédica.

• Este tipo de análisis ha sido impulsado desde los años 90 a nivel internacional.

• Existen instancias que han promovido este tipo de análisis, como publicaciones realizadas por grupos académicos.

Conclusiones finales sobre inclusión de género

Resumen final: En esta sección se concluye que es necesario seguir trabajando e impulsando iniciativas para fomentar vocaciones científicas entre las niñas, así como promover la inclusión del análisis de sexo y género en las investigaciones científicas. También se destaca la importancia de generar políticas y leyes que promuevan la igualdad de género en el ámbito científico y tecnológico.

Retos en la universidad para mitigar desigualdades

Resumen de la sección: En esta sección, se presentan los retos específicos que existen en la universidad para abordar y reducir las desigualdades, especialmente en el campo de las ciencias y tecnologías.

Desafíos en la universidad para mitigar desigualdades

• La Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) tiene retos importantes para abordar las desigualdades, especialmente en el ámbito de las ciencias y tecnologías.

• La Dra. Patricia Castañeda Salgado, antropóloga e integrante fundadora del Programa de Investigación Feminista de la UNAM, cerrará las presentaciones sobre estos desafíos.

Presentación de la Dra. Patricia Castañeda Salgado

Resumen de la sección: En esta sección se presenta a la Dra. Patricia Castañeda Salgado, su formación académica y su experiencia como especialista en género y violencia.

Perfil de la Dra. Patricia Castañeda Salgado

• La Dra. Patricia Castañeda Salgado es doctora en Antropología por la UNAM.

• Es integrante fundadora del Programa de Investigación Feminista del Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades.

• Es especialista en el estudio de género y violencia hacia mujeres indígenas y rurales.

• Ha investigado sobre trayectorias familiares desde una perspectiva antropológica.

• Forma parte de diversas redes académicas relacionadas con ciencia, tecnología, género y estudios rurales.

Investigación institucional sobre movilidad segura

Resumen de la sección: En esta sección se presenta una investigación realizada por la Dra. Castañeda sobre movilidad segura en el campus universitario, con enfoque feminista e interdisciplinario.

Investigación sobre movilidad segura en la UNAM

• La investigación fue realizada de manera interna, en colaboración con diferentes instituciones como el Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Ciencias y Humanidades, la Escuela Nacional de Trabajo Social y otros programas universitarios.

• Duró seis años y contó con financiamiento para abordar el derecho a la movilidad libre y segura.

• Se utilizó un enfoque feminista e interdisciplinario para analizar las condiciones de seguridad en el campus universitario.

• Se implementaron metodologías como etnografía feminista, grupos de reflexión y caminatas exploratorias.

• Se buscó incluir a personas indígenas, diversidad sexual y discapacidad para comprender las especificidades del contexto.

• El objetivo era identificar medidas que permitieran modificar las condiciones de inseguridad y garantizar un acceso igualitario a los espacios geográficos dentro del campus.

Diagnóstico participativo para una movilidad segura

Resumen de la sección: En esta sección se explica cómo se llevó a cabo un diagnóstico participativo para abordar los problemas de seguridad e inseguridad en la UNAM desde una perspectiva colectiva.

Diagnóstico participativo para una movilidad segura

• Se buscó la participación de toda la comunidad universitaria en el diagnóstico y búsqueda de soluciones internas a los problemas de seguridad e inseguridad.

• Se planteó la seguridad como un bien común que se construye colectivamente, alejándose de enfoques basados en el control y rigidez.

• La propuesta busca ser replicable y garantizar un acceso igualitario a los espacios geográficos dentro del campus, sin importar sexo, género, etnia, edad o condición física.

• Se consideraron las condiciones de infraestructura y hábitat para asegurar una movilidad segura.

• El proyecto pretende modificar el orden de poder y desigualdad en la sociedad al abordar las desventajas y desigualdades que enfrentan las mujeres.

Modificación del orden político mediante igualdad de condiciones

Resumen de la sección: En esta sección se destaca cómo abordar las desventajas y desigualdades que enfrentan las mujeres puede modificar el orden político y social.

Modificación del orden político mediante igualdad de condiciones

• Al abordar las condiciones desfavorables para las mujeres, se busca modificar sustancialmente el orden político y de poder en la sociedad.

• La preocupación inicial es por las jóvenes estudiantes universitarias, pero se amplía la mirada para comprender mejor su situación específica.

• Se realizaron grupos mixtos de investigación con hombres y mujeres para reflejar la pluralidad y heterogeneidad de la población universitaria.

• Se implementaron metodologías como caminatas exploratorias, grupos de reflexión y discusión para comprender las especificidades contextuales.

• El proyecto busca modificar las condiciones de inseguridad que afectan a las mujeres y, al hacerlo, transformar la seguridad para toda la población universitaria.

Comprendiendo la movilidad universitaria

Resumen de la sección: En esta sección se aborda el tema de la movilidad universitaria y cómo está influenciada por factores como el género, la condición étnica, la orientación sexual y la discapacidad física. Se menciona que aunque ha habido avances en infraestructura accesible, aún existen obstáculos relacionados con sesgos de género, clasismo y homofobia. También se destaca la falta de una política institucional de igualdad de género.

Obstáculos para una movilidad libre y segura (0:41:33 - 0:43:07)

• La movilidad libre y segura está restringida por sesgos de género, clasismo, homofobia y heteronormatividad presentes tanto en la sociedad como en la universidad.

• La infraestructura y el mobiliario urbano privilegian el tránsito vehicular sobre el peatonal, limitando así la movilidad.

• El crecimiento excesivo de vegetación puede dificultar un ambiente acogedor y seguro.

• Falta una política institucional de igualdad de género que elimine los sesgos presentes en las normativas.

Percepción de desconfianza hacia el personal de vigilancia (0:43:07 - 0:43:31)

• Existe una percepción generalizada de desconfianza y temor hacia el personal de vigilancia humano dentro del campus universitario.

Condiciones habilitantes y debilitantes para la movilidad (0:45:15 - 0:46:26)

• Las condiciones habilitantes incluyen características urbanísticas y arquitectónicas que favorecen la movilidad, como iluminación adecuada, buen estado del piso y visibilidad.

• La función de producto con género también es una condición habilitante, ya que implica considerar las necesidades específicas de género en el diseño de espacios.

• Una firme identidad universitaria puede ser una condición debilitante, ya que puede generar divisiones entre quienes se sienten parte de la comunidad y quienes son considerados externos.

Violencia de género dentro del espacio universitario (0:46:50 - 0:47:29)

• Existe confusión y desconcierto cuando se descubre que la violencia de género no solo proviene de personas ajenas a la institución, sino también de miembros propios.

• Se mencionan situaciones de acoso y hostigamiento dentro del transporte universitario (pumabús) y en las unidades académicas.

Conclusiones sobre la movilidad universitaria

Resumen de la sección: En esta sección se presentan conclusiones sobre el derecho a la movilidad en el campus universitario. Se destaca que este derecho está en proceso de construcción y no es ampliamente reconocido por quienes habitan ciudad universitaria. También se menciona la importancia de vincular estas conclusiones con el diagnóstico sobre discriminación y violencia de género realizado por la Dra. Bouquet.

Derecho a la movilidad en construcción (0:44:30 - 0:44:51)

• El derecho a la movilidad en el campus universitario está en proceso de construcción y no es ampliamente reconocido por quienes lo habitan de manera permanente.

Vinculación con el diagnóstico sobre discriminación y violencia de género (0:44:51 - 0:45:15)

• Existen vasos comunicantes entre las conclusiones sobre la movilidad universitaria y el diagnóstico realizado por la Dra. Bouquet sobre discriminación y violencia de género.

• Ambos estudios se basan en el esquema de evaluación del estado de los derechos humanos, que distingue entre condiciones habilitantes y obstáculos para los derechos.

Condiciones habilitantes y obstáculos para la movilidad (0:45:15 - 0:46:26)

• Se identifican condiciones habilitantes como características urbanísticas, arquitectónicas y simbolizaciones de género que favorecen la movilidad libre y segura.

• Por otro lado, una firme identidad universitaria y divisiones entre quienes son considerados parte de la comunidad pueden actuar como obstáculos para la movilidad.

Violencia de género dentro del espacio universitario (0:46:50 - 0:47:29)

• Se destaca la presencia de violencia de género dentro del propio espacio universitario, generando confusión al descubrir que no solo proviene de personas externas a la institución.

• Situaciones de acoso y hostigamiento se han identificado en el transporte universitario (pumabús) y en las unidades académicas.

Desconocimiento de las propuestas y obstáculos

Resumen de la sección: En esta sección se menciona el desconocimiento de las propuestas existentes y los obstáculos que enfrenta la implementación de estas propuestas. Se destaca la cultura dominante de género, la privatización de espacios públicos universitarios y el desconocimiento de los derechos humanos y universitarios como algunos de los principales obstáculos.

• Existe un desconocimiento de las otras propuestas existentes.

• Hace falta un esfuerzo para articular todas estas propuestas y conocer sus contenidos.

• Obstáculos: cultura dominante de género, privatización de espacios públicos universitarios, desconocimiento de derechos humanos y universitarios.

Modelo de intervención participativa

Resumen de la sección: En esta sección se presenta un modelo de intervención participativa para impulsar el ejercicio del derecho a la movilidad libre y segura dentro del ámbito universitario. El modelo se basa en una propuesta educativa que prioriza la educación en igualdad de género, derechos humanos y seguridad universitaria. Se enfatiza en la importancia del cuidado y autocuidado entre todos los miembros de la comunidad universitaria.

• Modelo basado en una propuesta educativa.

• Prioridad en educación en igualdad de género, derechos humanos y seguridad universitaria.

• Enfoque preventivo.

• Cuatro ejes centrales: concientización, planificación y diseño espacial, transporte público seguro, políticas específicas.

• Participación integral e interdisciplinaria.

• Importancia del cuidado y autocuidado en la comunidad universitaria.

Programas de intervención

Resumen de la sección: En esta sección se presentan cuatro programas de intervención derivados del modelo propuesto. Estos programas buscan abordar las problemáticas específicas relacionadas con la movilidad libre y segura dentro del ámbito universitario. Se destaca la importancia de la participación integral de todas las instancias involucradas en cada programa para lograr el éxito en su implementación.

• Cuatro programas de intervención.

• Participación integral de todas las instancias involucradas.

• Coordinación y colaboración entre diferentes dependencias administrativas.

• Énfasis en el trabajo interdisciplinario.

• Importancia de la conformación de grupos plurales y heterogéneos.

Agradecimientos

Resumen de la sección: En esta sección se agradece a la Dra. Castañeda por su presentación y proyecto, resaltando que es replicable y fundamental para promover la igualdad dentro del ámbito universitario.

• Agradecimiento a la Dra. Castañeda por su presentación y proyecto.

• Reconocimiento de que el proyecto es replicable y fundamental para promover la igualdad en el ámbito universitario.