ISPITS Cycle master 2023Master : Pédagogie des sciences infirmières et techniques de santé Partie1

Concours d'accès aux ISPI - Master en Pédagogie des Sciences Infirmières

Introduction à l'enseignement et à l'apprentissage

• L'enseignement ne se limite pas à aider les apprenants, mais nécessite une compréhension théorique des phénomènes d'apprentissage qui influencent les méthodes pédagogiques.

• Les ISPI préparent et délivrent des diplômes nationaux dans le domaine des professions infirmières et techniques de santé, intégrant apprentissage clinique et théorique.

Théories de l'apprentissage

Question 1 : Théorie cognitive

• Selon la théorie cognitive, l'apprentissage est défini comme un processus de modification durable des représentations et schémas d'action (réponse B).

Question 2 : Brainstorming

• Le brainstorming est décrit comme un exercice de créativité visant à produire un maximum d'idées en un minimum de temps (réponse B).

Question 3 : Théorie constructiviste

• La théorie constructiviste souligne que l'erreur est une source riche pour apprendre et que l'apprentissage est actif et constructif (réponses B et C).

Question 4 : Méthodes pédagogiques

• Les jeux de rôles, études de cas, et apprentissage par problème sont associés à la théorie socioconstructiviste (réponse B).

Rôle de l'apprenant selon différentes théories

Question 5 : Théorie cognitiviste

• D'après la théorie cognitiviste, l'apprenant doit modifier ses représentations pour apprendre efficacement (réponse D).

Question 6 : Théorie béavioriste

• Selon la théorie béavioriste, l'apprentissage est perçu comme une modification constante du comportement (réponse B).

Missions des instituts supérieurs

Question 7 : Mission des ISPI

• Les instituts ont pour mission principale la formation initiale dans le domaine des professions infirmières (réponses A et C).

Planification pédagogique

Questions sur la planification pédagogique

• La planification pédagogique est définie comme un processus d'organisation rationnelle permettant un enseignement efficace (réponse D).

Évaluation dans le cadre éducatif

Questions sur l'évaluation sommative

• L'évaluation sommative est essentielle pour mesurer les apprentissages réalisés par les étudiants (réponse A).

Dosimologie

• La dosimologie se réfère à la science de mesure et évaluation en pédagogie (réponse C).

Évaluation des enseignements

Questions sur les évaluations spécifiques

• L'évaluation des enseignements implique une étude systématique des examens ainsi que le résultat d'activités spécifiques réalisées par les apprenants (réponses A et B).

Simulation en formation

Questions sur la simulation

• La simulation met les apprenants face à des expériences authentiques, favorisant ainsi leur engagement actif dans le processus d'apprentissage.

Stratégies d'Apprentissage et Évaluation

Stratégies Cognitives et Métacognitives

• Les stratégies cognitives et métacognitives sont essentielles pour l'apprentissage, mais toutes les propositions concernant leur définition dans le contexte éducatif sont fausses.

Évaluation Formative

• L'évaluation formative vise à accompagner et ajuster l'apprentissage, contrairement à d'autres types d'évaluations qui se concentrent sur les résultats ou les acquis des apprenants.

Gestion Pédagogique

• Organiser et gérer des activités administratives, pédagogiques et sociales est crucial pour assurer le bon déroulement de l'action pédagogique, ce qui relève de la gestion pédagogique.

Formation Continue et Projets

Programme d'Amélioration

• Suite à un audit interne révélant des dysfonctionnements, un programme d'amélioration a été décidé pour élaborer un plan de formation continue destiné aux infirmiers et techniciens de santé.

Définition de la Formation Continue

• La formation continue est définie comme un ensemble d'actions, méthodes et procédures visant à améliorer les compétences des professionnels de santé.

Nature du Projet

• Un projet est décrit comme un processus unique avec plusieurs activités coordonnées dans le temps, plutôt qu'une simple activité quotidienne ciblée sur des objectifs spécifiques.

Andragogie et Objectifs de Formation

Science de l'Enseignement aux Adultes

• L'andragogie est identifiée comme la science qui enseigne aux adultes en s'appuyant sur l'autoapprentissage, distincte de la pédagogie traditionnelle.

Objectifs Principaux de la Formation Continue

• Le renforcement des compétences professionnelles est identifié comme l'un des principaux objectifs des activités liées à la formation continue.

Cahier des Charges et Outils Opérationnels

Cahier des Charges de Formation

• Un cahier des charges définit les modalités d'exécution d'une action de formation continue ainsi que les éléments administratifs nécessaires au bon fonctionnement du projet.

Outil Opérationnel : Tableau de Bord

• Le tableau de bord est présenté comme un outil opérationnel essentiel reflétant une présentation synthétique du projet en cours.

Équipe et Conflits Interpersonnels

Définition d'une Équipe

• Une équipe est définie par un groupe orienté vers un but commun avec une répartition claire des rôles, conscient de la complémentarité entre ses membres.

Dynamique du Conflit Interpersonnel

• Le conflit interpersonnel émerge lorsque des parties éprouvent des émotions négatives ou perçoivent désaccords durant leurs interactions.

Processus des Activités de Formation Continue

Étapes du Processus

• Le processus des activités de formation continue comprend plusieurs étapes ordonnées : identifier, prioriser, programmer, mettre en œuvre et évaluer.

• La réponse correcte à la question sur les étapes est d'identifier, prioriser, planifier, programmer, mettre en œuvre et évaluer.

Objectifs de la Planification

• Un processus visant l'atteinte de résultats précis dans un temps déterminé nécessite une organisation rationnelle des ressources disponibles. Cela correspond à la planification.

Méthodes et Procédures

• Une manière spécifique pour réaliser une activité ou un processus qui répond aux attentes des acteurs et crée les conditions d'application efficace est appelée procédure.

Identification des Besoins

• L'identification des besoins est cruciale dans le processus d'ingénierie de la formation continue. Elle peut se baser sur les orientations stratégiques de l'institution et les dysfonctionnements organisationnels récurrents.

Évaluation des Activités

• L'évaluation des activités de formation continue vise à apprécier les acquis pédagogiques ainsi que les effets de la formation.

Gestion des Conflits

Négociation entre Parties

• Un processus par lequel deux parties tentent d'éliminer un conflit en cherchant un compromis via communication et persuasion est appelé négociation.