1# LOMLOE 🧑🏫 ELEMENTOS CURRICULARES (Programar no es tan complicado)
Bienvenida y presentación
Resumen de la sección: En esta sección, el presentador da la bienvenida a los espectadores y se presenta como Diego Fuentes, maestro profesor y preparador de oposiciones. Anuncia que comenzará una nueva serie de podcasts relacionados con la legislación educativa y el desarrollo curricular.
Introducción
- El presentador se presenta como Diego Fuentes, maestro profesor y preparador de oposiciones.
- Anuncia que comenzará una nueva serie de podcasts relacionados con la legislación educativa y el desarrollo curricular.
Objetivo del podcast
- El objetivo es ayudar a los espectadores a comprender la nueva legislación educativa y el desarrollo curricular.
- Se busca proporcionar herramientas para programar mejor y evitar caos en la vida docente.
Participación activa
- Los espectadores pueden dejar comentarios, preguntas o sugerencias para que sean respondidos en futuros episodios.
- El presentador anima a los espectadores a dejar su like y comentar en cada episodio.
Newsletter educativa
- El presentador menciona que tiene una newsletter semanal donde comparte cinco píldoras educativas sobre aprendizaje que se pueden aplicar directamente en el aula.
- La newsletter es gratuita y se envía todos los lunes a las 3:15 PM.
Definición de elementos curriculares
Resumen de la sección: En esta sección, el presentador explica la definición de los elementos curriculares según el artículo 6 de la ley LOE. Habla sobre los objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación que conforman el currículo.
Definición de currículo
- Según el artículo 6 de la ley LOE, el currículo se define como el conjunto de objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación de cada una de las enseñanzas reguladas en la presente ley.
Programación utilizando elementos curriculares
- El presentador utiliza la dinámica habitual para programar, definiendo cada aspecto del currículo punto por punto.
- Se enfoca en los criterios de evaluación que indican los niveles de desempeño esperados en el alumnado en relación a las competencias específicas.
Competencias específicas y saberes básicos
- Las competencias específicas son desempeños que el alumnado debe poder desarrollar con actividades y situaciones relacionadas con su especialidad.
- Estas competencias están conectadas con los saberes básicos, que son conocimientos, destrezas y actitudes necesarios para adquirir las competencias específicas.
Relación entre criterios de evaluación y competencias clave
- Los criterios de evaluación están relacionados con las competencias específicas y ayudan a alcanzar las competencias clave.
- El objetivo final es que al finalizar una etapa educativa, el alumnado haya adquirido las ocho competencias clave establecidas en los Reales Decretos.
Competencias clave
Resumen de la sección: En esta sección, se mencionan las ocho competencias clave establecidas en los Reales Decretos. Estas competencias son comunes a todas las etapas y especialidades educativas.
Competencias clave
- Al finalizar la enseñanza primaria, el alumnado debe haber adquirido las siguientes competencias clave:
- Comunicación lingüística.
- Competencia plurilingüe.
- Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
- Competencia digital.
- Competencia personal, social y de aprender a aprender.
- Competencia ciudadana.
- Competencia emprendedora.
- Conciencia y expresión cultural.
Conclusiones
Resumen de la sección: En esta sección, el presentador concluye el episodio resumiendo los puntos principales sobre los elementos curriculares y las competencias clave. Anima a los espectadores a seguir la serie para obtener más información sobre programación curricular.
Resumen del episodio
- El currículo está compuesto por objetivos, competencias, contenidos, métodos pedagógicos y criterios de evaluación.
- La programación curricular se basa en definir cada aspecto del currículo punto por punto.
- Las competencias específicas están relacionadas con los saberes básicos necesarios para su desarrollo.
- Los criterios de evaluación están vinculados a las competencias específicas y ayudan a alcanzar las competencias clave establecidas en los Reales Decretos.
Invitación a seguir la serie
- El presentador invita a los espectadores a seguir la serie para obtener más información sobre programación curricular y otros temas relacionados con la legislación educativa.
Criterios de evaluación y competencias clave
Resumen: En este fragmento, se habla sobre los criterios de evaluación y su relación con las competencias clave. Los criterios de evaluación son prescriptivos y se deben seleccionar los saberes básicos equilibradamente para alcanzarlos. Estos criterios están relacionados con las competencias específicas, que a su vez están vinculadas a las competencias clave.
Criterios de evaluación y objetivos de aprendizaje
- Los criterios de evaluación son prescriptivos y es necesario concretarlos en objetivos de aprendizaje para poder evaluar adecuadamente.
- Los objetivos de aprendizaje ayudan a utilizar instrumentos de evaluación y asignarles un peso en relación a la frecuencia en la unidad didáctica.
Relación entre criterios de evaluación, competencias específicas y competencias clave
- Los criterios de evaluación se concretan en objetivos que ayudan a alcanzar las competencias clave.
- Es importante evaluar en base a las competencias clave, ya que los criterios de evaluación están relacionados con ellas.
Flexibilidad docente en la concreción del criterio de evaluación
- El criterio de evaluación puede ser muy general, por lo que el docente tiene flexibilidad para concretarlo en objetivos específicos medibles y realistas.
- Esta flexibilidad permite que el alumnado comprenda mejor qué se espera alcanzar al finalizar la unidad didáctica.
Ejemplo práctico: Criterio de evaluación en expresión artística
Resumen: En este fragmento se presenta un ejemplo concreto de un criterio de evaluación en la asignatura de expresión artística. El criterio se refiere a valorar críticamente los hábitos, gustos y referentes artísticos de diferentes épocas y culturas, reflexionando sobre su evolución y relación con el presente.
Concreción del criterio de evaluación en objetivos específicos
- El criterio de evaluación es muy general, por lo que se debe concretar en objetivos específicos para que el alumnado lo comprenda mejor.
- Estos objetivos deben ser medibles y realistas.
Selección de saberes básicos para alcanzar las competencias clave
- A partir del criterio de evaluación, se seleccionan los saberes básicos necesarios para alcanzar las competencias clave.
- Los saberes básicos pueden ser contenidos como efectos del gesto o técnicas de dibujo.
Situaciones de aprendizaje contextualizadas
Resumen: En este fragmento se habla sobre las situaciones de aprendizaje como unidades didácticas contextualizadas que implican el despliegue por parte del alumnado de actuaciones asociadas a competencias clave y específicas. Estas situaciones contribuyen a la adquisición y desarrollo de dichas competencias.
Diferencia entre situación de aprendizaje y unidad didáctica
- Una situación de aprendizaje es una unidad didáctica competencial contextualizada.
- La diferencia radica en que la situación de aprendizaje parte del contexto, interés o reto para motivar al alumnado, mientras que una unidad didáctica tradicional se centra más en los contenidos sin contextualizar.
Ejemplo de situación de aprendizaje
- Una situación de aprendizaje puede partir del interés en un pintor famoso para trabajar la técnica plástica del collage.
- La situación de aprendizaje se adapta al contexto y motivación del grupo clase, trascendiendo fuera del horario escolar.
Conclusiones y recomendaciones
Resumen: En este fragmento se presentan las conclusiones finales y recomendaciones para programar teniendo en cuenta las competencias clave y el currículum inclusivo.
Importancia de centrarse en las competencias y dar contexto a la unidad didáctica
- Al programar, es fundamental centrarse en las competencias clave y darles contexto dentro de la unidad didáctica.
- Esto evitará problemas en oposiciones o al presentar programaciones.
No abordar juicios morales ni ética en esta serie de vídeos
- En esta serie de vídeos no se abordarán temas relacionados con juicios morales ni ética.
- El objetivo es facilitar el entendimiento y aplicabilidad práctica de los conceptos presentados.
Referencia al currículum inclusivo y preparación para la vida
- El currículum inclusivo profundiza en elementos transversales que preparan para la vida.
- Se recomienda tener presente esta referencia curricular al programar.