6 Activities for Interaction and Discussion in the Language Classroom

Einführung in CI-Strategien

Überblick über die Episode

• Diese Episode ist die erste von drei Episoden zu CI-Strategien, die sich auf Interaktion und Diskussion konzentrieren.

• Weitere Episoden werden sich mit Storytelling-Techniken und Lese-/Schreibverfahren befassen.

Der Gastgeber

• Joshua Cabral, ein erfahrener Sprachlehrer im 29. Jahr, moderiert den Podcast und unterstützt Schulen bei der Verbesserung der Sprachbeherrschung ihrer Schüler.

• Der Podcast bietet über 200 Episoden mit praktischen Strategien für den Sprachunterricht.

Wichtigkeit von Interaktion im Unterricht

Kommunikation vs. Teilnahme

• Es wird betont, dass aktive Teilnahme nicht immer echte Kommunikation bedeutet; es ist wichtig, dies zu hinterfragen.

• Die Definition von Interaktion sollte persönliche Verbindungen und verständlichen Input fördern, um authentische Kommunikation zu ermöglichen.

Freude am Lernen

• Aktivitäten sollten sowohl ansprechend als auch thematisch relevant sein, um das Interesse der Schüler zu wecken und gleichzeitig als CI-Aktivitäten zu fungieren.

Definition von CI-Aktivitäten

Merkmale von CI-Aktivitäten

• Eine CI-Aktivität hat einen kommunikativen Zweck und ermöglicht es den Schülern, die Sprache authentisch zu verwenden.

• Durch diese Aktivitäten erwerben Schüler neue Vokabeln und Strukturen im Kontext des Gelernten.

CI Toolbox

Ressourcen für Lehrer

• Die "CI Toolbox" enthält eine Liste aller Aktivitäten sowie deren Definitionen und Beispiele zur Unterstützung der Lehrer im Unterricht.

Erste Aktivität: Picture Talk

Visual Storytelling im Unterricht

• Bei "Picture Talk" erzählen Schüler visuelle Geschichten in der Zielsprache; dies fördert das benötigte Vokabular des aktuellen Themas oder führt neue Wörter ein.

Wie können Bilder im Unterricht verwendet werden?

Verwendung von Bildern zur Sprachförderung

• Lehrer sollten Bilder nutzen, um Schüler dazu zu bringen, über das Gesehene zu sprechen und neue Vokabeln zu erlernen. Dies fördert die Diskussion und Beschreibung der Inhalte.

• Ein Beispiel ist die Verwendung eines kulturell relevanten Bildes mit Obst, um den Schülern neues Vokabular beizubringen. So können sie bestehendes Wissen erweitern.

• Bei einer Einheit über Märkte könnte ein lebhaftes Bild eines Marktes in Mexiko gezeigt werden. Fragen wie „Was siehst du?“ helfen den Schülern, ihre Beobachtungen zu teilen.

• Für Anfänger sind einfache Ja/Nein-Fragen geeignet, während fortgeschrittene Schüler spekulative Fragen beantworten können, z.B. „Warum kauft er Papayas?“

• Die Nutzung verschiedener Zeitformen und kreativer Ansätze ermöglicht es den Schülern, sich intensiver mit dem Bild auseinanderzusetzen und ihre sprachlichen Fähigkeiten auszubauen.

Anpassung an verschiedene Sprachniveaus

• Der Unterricht sollte mit grundlegenden Beobachtungsfragen beginnen und dann zu interpretativen oder spekulativen Fragen übergehen, je nach Sprachlevel der Schüler.

• Es ist wichtig, kulturell relevante Bilder auszuwählen, die für die Interessen der Schüler ansprechend sind (z.B. Sport oder Musik).

• Die gleiche Abbildung kann auf unterschiedlichen Niveaus verwendet werden; die Art der Fragen sollte jedoch angepasst werden.

• Unterstützung durch Satzanfänge oder Wortwände kann hilfreich sein, um den Schülern beim Sprechen oder Schreiben zu helfen.

• Wiederholte Nutzung des gleichen Bildes an mehreren Tagen fördert das Vertrauen der Schüler im Umgang mit neuem Vokabular.

Personalisierte Fragen und Antworten (PQA)

• PQA fördert Verbindungen zwischen dem Unterrichtsthema und dem Leben der Schüler. Es hilft ihnen, Sprache personalisiert anzuwenden.

• Bei einer Einheit über Essen könnten Fragen wie „Was ist dein Lieblingsrestaurant?“ gestellt werden. Dies eröffnet eine breitere Diskussion basierend auf den Antworten der Schüler.

• Durch Folgefragen wird das Gespräch vertieft: „Wer geht mit dir ins Restaurant?“ oder „Was isst du dort?“

• Solche Gespräche fördern nicht nur das Sprechen sondern auch das Verständnis für grammatikalische Strukturen in einem realen Kontext.

Einführung in personalisierte Fragen und Antworten

Bedeutung von Fragen im Unterricht

• Die Verwendung von grundlegenden Fragen (wer, was, wo, warum, wann, wie) hilft dabei, die Antworten der Schüler zu strukturieren und zu klären.

• Es ist wichtig, häufig verwendete Sätze aufzuzeichnen (z.B. "Ich möchte", "Ich bevorzuge"), um den Schülern eine Wiederverwendung zu ermöglichen.

Differenzierung im Unterricht

• Um weniger selbstbewussten Sprechern zu helfen, können Antwortmöglichkeiten angeboten oder nonverbale Reaktionen gefördert werden.

• Lehrer sollten die Dynamik ihrer Schüler kennen und geeignete Methoden zur Förderung des Engagements wählen.

Aufbau eines wachsenden Wortschatzes

• Durch personalisierte Fragen und Antworten (PQA) wird ein organisch wachsender Wortschatz geschaffen, der auf den Bedürfnissen der Schüler basiert.

• Interviews mit einzelnen Schülern fördern die Klassengemeinschaft und geben jedem Schüler eine Stimme.

Durchführung von Interviews im Klassenzimmer

Strukturierte Interviewfragen

• Lehrer sollten vorab vorbereitete Fragen verwenden, um den Schülern Sicherheit zu geben und sie auf das Interview vorzubereiten.

• Nach einer ersten Frage folgen gezielte Nachfragen (z.B. „Wie heißt dein Hund?“), um tiefere Einblicke in persönliche Geschichten zu erhalten.

Klasseninteraktion fördern

• Die Antworten eines Schülers können genutzt werden, um Diskussionen in der gesamten Klasse anzuregen (z.B. „Hat jemand noch einen Hund?“).

Dokumentation und Differenzierung

Nutzung gemeinsamer Dokumente

• Ein gemeinsames Dokument hilft dabei, die Antworten festzuhalten und regelmäßig zu überprüfen; dies fördert das Lernen durch Wiederholung.

Anpassung an verschiedene Lernstufen

• Für Anfänger können Multiple Choice-Fragen oder vorgegebene Antworten hilfreich sein; für Fortgeschrittene sind elaborierte Vergleiche sinnvoll.

Erweiterung durch Geschichtenerzählen

Historiker-Rolle für Schüler

• Einige Schüler können als Historiker fungieren und kurze Zusammenfassungen der Interviews schreiben; dies fördert aktives Zuhören.

Thematische Fokussierung beibehalten

• Es ist wichtig, dass alle Aktivitäten thematisch zum Unterricht passen und den Wortschatz sowie Strukturen unterstützen.

Kreative Ausdrucksmöglichkeiten: Card Talk

Visuelle Interaktion im Unterricht

• Bei der Aktivität „Card Talk“ zeichnen die Schüler ihre Lieblingsaktivitäten nach der Schule; dies fördert kreativen Ausdruck durch Bilder.

Anpassung an unterschiedliche Niveaus

• Für fortgeschrittene Studenten kann zusätzliches Schreiben gefordert werden; für Anfänger sind visuelle Darstellungen oft effektiver.

Aktivitäten zur Förderung des Schreibens und Sprechens

Einleitung in die Aktivität

• Schüler der Mittelstufe können komplexere Texte verfassen. Die Lehrkraft fordert die Schüler auf, ihre Lieblingsnachmittagsaktivität zu zeichnen, z.B. Basketball oder Saxophon.

Interaktive Fragen

• Die Schüler antworten basierend auf ihren Zeichnungen. Dies fördert das Gedächtnis und die Vorbereitung für persönliche Fragen wie „Mit wem spielst du Saxophon?“ oder „Wie lange spielst du schon?“

Engagement durch Visualisierung

• Die Lehrkraft ermutigt alle Schüler, sich aktiv zu beteiligen, indem sie andere Zeichnungen kommentiert und nach Instrumenten fragt. Dies hält das Interesse hoch.

Bewegungsaktivität

• Die Schüler stehen auf und suchen nach anderen, die ähnliche Interessen haben (z.B. wer spielt Saxophon?). Diese Aktivität fördert das Verständnis durch Interpretation.

Gruppierung nach Interessen

• Schüler werden in Gruppen eingeteilt basierend auf gemeinsamen Interessen (z.B. Sport oder Essen). Innerhalb der Gruppen diskutieren sie über häufige Aktivitäten oder Vorlieben.

Wochenendgespräche zur Verwendung der Vergangenheit

Einführung in Wochenendgespräche

• Diese Aktivität zielt darauf ab, eine Routine für den Gebrauch der Vergangenheitsform zu etablieren, auch bei Anfängern.

Strukturierte Satzanfänge

• Für Anfänger werden Satzanfänge bereitgestellt, um über vergangene Erlebnisse zu sprechen (z.B. „Ich bin ins Kino gegangen“).

Vermutungen anstellen

• Nach dem Teilen von Erfahrungen können die Schüler raten, welche Filme gesehen wurden oder was andere gemacht haben. Dies fördert das aktive Zuhören.

Differenzierung durch visuelle Hilfen

• Eine visuelle Zeitleiste kann helfen, den Fokus auf die Vergangenheit zu lenken und korrekte Verbformen bereitzustellen.

Zeichnen als Vorbereitung

• Vor mündlichen Beiträgen können die Schüler ihre Erlebnisse zeichnen, um Gedanken zu sammeln ohne sie direkt aufzuschreiben.

Kalendergespräche als tägliche Routine

Einführung in Kalendergespräche

• Kalendergespräche beginnen mit einfachen Fragen wie „Welches Datum haben wir heute?“ und erweitern sich dann auf Wetterfragen und Ereignisse des Tages.

Was passiert in unserer Welt?

Interaktive Aktivitäten im Unterricht

• Der Sprecher diskutiert, wie alltägliche Ereignisse in der Familie oder Schule als Ausgangspunkt für den Unterricht genutzt werden können, z.B. Geburtstage oder Sportereignisse.

• Es wird betont, dass es wichtig ist, nicht nur das Datum zu betrachten, sondern auch die aktuellen Geschehnisse weltweit und deren Relevanz für die Schüler.

• Der Sprecher beschreibt eine Methode zur Untersuchung eines Landes durch Wetterdaten, Zeitunterschiede und geografische Informationen mithilfe von Google Maps.

• Diese Herangehensweise fördert ein tiefes Verständnis für verschiedene Regionen der Welt und deren Unterschiede im Vergleich zur eigenen Umgebung.

Sechs interaktive Aktivitäten

• Die sechs vorgeschlagenen Aktivitäten umfassen: Bildgespräche, persönliche Fragen und Antworten, Interviews mit besonderen Personen sowie Wochenendgespräche und Kalendergespräche.

• Es wird empfohlen, diese Aktivitäten schrittweise in den Unterricht einzuführen und sie an das jeweilige Thema anzupassen, um einen authentischen Sprachgebrauch zu fördern.

• Zu Beginn könnten die Aktivitäten ungewohnt sein; jedoch wird erwartet, dass sowohl Lehrer als auch Schüler nach einer gewissen Routine mehr Vertrauen gewinnen.

Austausch innerhalb der Lehrgemeinschaft

• Der Sprecher ermutigt dazu, eine der vorgestellten Aktivitäten auszuprobieren und Erfahrungen über soziale Medien zu teilen.

• Hinweise auf zusätzliche Ressourcen wie die CI Toolbox werden gegeben; diese enthält alle besprochenen Aktivitäten sowie weitere Strategien für den Unterricht.

Unterstützung für Lehrkräfte

• Abschließend bedankt sich der Sprecher bei den Lehrern für ihre tägliche Arbeit und bietet verschiedene Unterstützungsformate an: Workshops vor Ort, virtuelle Sitzungen und Selbststudiumskurse.

• Er fordert dazu auf, ihm auf sozialen Medien zu folgen und verspricht regelmäßige Updates sowie neue Inhalte.