Abertura do Evento

Visão geral da seção: A professora Adriana Diniz, diretora do Centro de Educação, abre o evento em comemoração ao centenário de Paulo Freire. Ela cumprimenta os discentes e docentes presentes e destaca a importância da escola Freire Ana como um círculo aberto de processos de diálogo, aprendizagens e problematizações.

Discurso de Abertura

• A professora Adriana Diniz cumprimenta Maria Luísa, estudante estagiária, e todos os discentes e docentes presentes.

• Destaca a importância da escola Freire Ana como um círculo aberto de processos de diálogo, aprendizagens e problematizações.

• Fala sobre a iniciativa compartilhada com a cátedra Unesco de Educação de Jovens e Adultos e secretários municipais da região para celebrar o centenário de Paulo Freire.

• Destaca a presença expressiva na escola tanto da Universidade da Paraíba do Brasil como também fora do país.

• Comenta sobre a sessão especial que contará com o convidado Professor Tmart.com Paulo Marcelo, ícone no campo da educação de jovens e adultos.

O Convidado Especial: Professor Tmart.com Paulo Marcelo

Visão geral da seção: O convidado especial é apresentado como um ícone no campo da educação de jovens e adultos. Sua trajetória desde a década de 80 está atrelada à educação de jovens e adultos, e ele coordenou a iniciativa da escola Zé Peão que marcou a história da educação no Brasil.

Apresentação do Convidado Especial

• O convidado especial é apresentado como um ícone no campo da educação de jovens e adultos.

• Sua trajetória desde a década de 80 está atrelada à educação de jovens e adultos.

• Ele coordenou a iniciativa da escola Zé Peão que marcou a história da educação no Brasil.

Repensando a Educação de Jovens e Adultos

Visão geral da seção: Os professores da educação de jovens e adultos têm participado da escola Freire Ana para discutir o pensamento de Paulo Freire. A situação atual do Brasil em relação à educação de jovens e adultos é crítica, mas isso chama para repensar essa área. O pensamento de Paulo Freire tem muito a dizer sobre esse assunto.

Repensando a Educação

• Os professores têm participado da escola Freire Ana para discutir o pensamento de Paulo Freire.

• A situação atual do Brasil em relação à educação de jovens e adultos é crítica, mas isso chama para repensar essa área.

• O pensamento de Paulo Freire tem muito a dizer sobre esse assunto.

Mostra do Centro de Educação

Visão geral da seção: Nesta seção, é anunciada a mostra do Centro de Educação que ocorrerá na quinta e sexta-feira. Mais de 120 trabalhos produzidos por professores, alunos e técnicos serão apresentados.

Palestras

• A mostra começa com uma palestra da professora Salete sobre Paulo Freire.

• A conferência de encerramento será realizada pelo professor Timothy, discutindo o ensino, pesquisa e extensão na formação do berçário.

Convite

• Todos estão convidados para participar da mostra no canal do YouTube do Centro de Educação.

Ideias inspiradas em Paulo Freire

Visão geral da seção: Nesta seção, o professor destaca a importância das ideias de Paulo Freire e como elas circulam em muitos países. Ele também enfatiza a necessidade de mostrar solidariedade às pessoas afetadas pela pandemia e outros eventos globais.

Solidariedade

• É importante mostrar solidariedade sincera às famílias brasileiras que perderam pessoas durante a pandemia, bem como ao povo do Haiti e Afeganistão.

Apresentação do Professor Leandro Soares

• O professor Leandro Soares é um especialista em educação de jovens e adultos (EJA), com experiência prática na oferta desse tipo de educação. Ele também é um pesquisador prolífico com uma produção expressiva em livros organizados, artigos publicados e inscritos.

Formação em EJA

• O professor Leandro Soares falará sobre a formação em educação de jovens e adultos (EJA).

Saudação aos estudantes da Universidade Federal da Paraíba

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante saúda os estudantes e docentes da Universidade Federal da Paraíba e todos aqueles envolvidos com atividades educacionais na universidade.

• O palestrante saúda todos os estudantes e docentes da Universidade Federal da Paraíba, bem como aqueles envolvidos com atividades educacionais na universidade.

Introdução à educação de adultos

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante fala sobre sua entrada na educação de adultos na década de 80 e como ele começou a se dedicar ao estudo das políticas de educação de jovens e adultos.

• O palestrante foi convidado a ajudar a organizar uma escola que atenderia as comunidades locais sem ter tido nenhuma participação ou discussão prévia sobre essa temática.

• Ele iniciou leituras de Paulo Freire junto com toda a militância em Pastoral naquele momento.

• A partir do compromisso assumido, muitas pessoas também iniciaram na EJA (Educação de Jovens e Adultos).

• O tema das políticas públicas para a Educação de Jovens e Adultos tornou-se cada vez mais complexo ao longo do tempo.

Fóruns para Educação Popular

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante fala sobre a contribuição dos fóruns para a Educação Popular na Paraíba.

• Em 1994, foi realizado um evento sobre universidade e educação popular na Universidade Federal da Paraíba.

• A contribuição do Após doação no centro educação sempre tem um atleta sou muito grande com relação à educação popular.

• Os fóruns começaram em 1996 na Paraíba e foram tão participativos e comprometidos que a Paraíba sediou o Congresso Nacional de Educação de Jovens e Adultos em 2005.

• Um dos temas discutidos nos fóruns foi a formação do educador de Jovens e Adultos.

Iniciativa da escola Freire Ana e Projeto Escola Zé Peão

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a iniciativa da escola Freire Ana em homenagem ao centenário de Paulo Freire e o impacto do projeto Escola Zé Peão na formação de educadores.

Iniciativa da escola Freire Ana

• A iniciativa da escola Freire Ana aproveita o ano do centenário de Paulo Freire para promover a educação popular.

• Muitas pessoas que não conheciam Paulo Freire estão participando das atividades propostas pela escola.

• A ideia é aprofundar o conhecimento sobre Paulo Freire e como ele pode ajudar a pensar o Brasil atualmente.

Projeto Escola Zé Peão

• O projeto Escola Zé Peão continua sendo uma referência na formação de educadores.

• Ele teve um papel importante na formação de profissionais que hoje estão espalhados pelo mundo.

• O projeto contribuiu muito para a formação dos estudantes e profissionais envolvidos com educação popular e classe trabalhadora.

Formação de Educadores: Histórico e Recomendações

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem o histórico da Educação de Jovens e Adultos (EJA), desde seu nome até sua evolução conceitual, e apresentam recomendações para a formação de educadores.

Histórico da Educação de Jovens e Adultos

• A EJA era conhecida mundialmente como Educação de Adultos até a década de 80.

• Durante o período da ditadura militar no Brasil, ela apareceu como ensino supletivo.

• Quatro expoentes ajudaram a construir esse campo de conhecimento: Paschoal Lemme, Lourenço Filho, Paulo Freire e Moacir Gadotti.

Recomendações para a Formação de Educadores

• É importante que os educadores tenham uma formação sólida em teoria e prática.

• Os educadores devem estar preparados para lidar com as diferenças culturais dos alunos.

• A formação deve ser contínua e incluir reflexão crítica sobre a prática pedagógica.

A importância histórica dos movimentos de Educação de adultos

Visão geral da seção: Nesta seção, a importância histórica dos movimentos de educação de adultos é discutida, com destaque para o trabalho de Paulo Freire e a experiência de Angico do Rio Grande do Norte. Também é mencionado como esses movimentos foram interrompidos pelo golpe militar no Brasil na década de 60.

Movimentos de Educação Popular

• Paulo Freire formulou o conceito da consciência e do processo de conscientização.

• O trabalho de Paulo Freire em torno do diálogo e participação foi muito conhecido dentro do campo da Educação de adultos.

• Os movimentos populares ligados à cultura popular e à igreja católica, como o CPC (Centro Popular de Cultura), espalharam-se pelo Brasil na década de 60.

• Esses movimentos fizeram perguntas importantes que ainda são relevantes hoje em dia, mas foram interrompidos pelo golpe militar no Brasil.

Experiência em Angico do Rio Grande do Norte

• A experiência em Angico do Rio Grande do Norte foi uma das mais conhecidas no mundo inteiro.

• A interrupção dessas experiências contribuiu para aumentar o número das pessoas em situação de analfabetismo e sem ensino fundamental completo.

Fóruns e Conferências sobre Educação para Jovens e Adultos

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutido como os fóruns e conferências sobre educação para jovens e adultos surgiram no Brasil. É mencionado que esses eventos foram importantes para mudar o paradigma da educação compensatória para a educação ao longo da vida.

Fóruns de Educação de Jovens e Adultos

• Os fóruns de Educação de Jovens e Adultos surgiram em 1996, com a preparação da quinta conferência que iria se realizar em Hamburgo no ano seguinte.

• Os fóruns são estaduais, mas anualmente eles se reuniam para fazer o Encontro Nacional de Educação de Jovens e Adultos.

• A documentação dos encontros está disponível no portal dos fóruns, onde é possível encontrar informações sobre os desafios enfrentados pela área.

• A Conferência de Hamburgo foi um marco importante na mudança do paradigma da educação compensatória para a educação ao longo da vida.

Grupo de Trabalho na ANPEd

• Em 1998, foi criado um grupo de trabalho dentro da Associação Nacional de Pesquisa e Pós-Graduação em Educação (ANPEd).

• Esse grupo reúne pesquisadores espalhados pelo Brasil nas instituições de ensino superior que têm produções relevantes sobre a formação em educação de jovens e adultos.

• O histórico mostra como não foi fácil sair do conceito simplista de ensino supletivo para o conceito de educação ao longo da vida.

Seminários Nacionais de Formação de Educadores de Jovens e Adultos

Visão geral da seção: Esta seção discute a criação dos Seminários Nacionais de Formação de Educadores de Jovens e Adultos, que foram criados para melhorar o atendimento à educação de jovens e adultos no Brasil.

Criação dos Seminários Nacionais

• Os Seminários Nacionais foram criados para melhorar o atendimento à educação de jovens e adultos no Brasil.

• O primeiro seminário aconteceu em Belo Horizonte em 2006, seguido por outros quatro seminários realizados em diferentes cidades do país.

• Uma professora está atualmente fazendo um estudo sobre a realização desses seminários e transformando-o em um artigo para compartilhar no Brasil.

Contribuições dos Seminários Nacionais

• Um das principais contribuições dos seminários foi mudar o paradigma da educação compensatória para o direito à educação ao longo da vida.

• Os seminários também ajudaram a estabelecer uma preparação específica para educadores que trabalham com jovens e adultos, reconhecendo as necessidades específicas desse grupo.

• A pesquisa mostrou que a formação atual na universidade não é suficiente para atender às necessidades dos educadores que trabalham com jovens e adultos. É necessário trazer a especificidade dessa área para dentro do curso.

Mudanças na Educação de Adultos

• Antes, o atendimento à educação de adultos era feito através de campanhas que não se transformavam em políticas permanentes. Hoje, há escolas específicas para a educação de jovens e adultos.

• A mudança foi da constituição da área como um corpo específico do conhecimento, com habilidades e conhecimentos próprios.

• É necessário trazer a discussão sobre as necessidades e expectativas dos jovens, adultos e idosos para dentro do curso de formação de educadores.

Desconhecimento e improvisação na Educação de Jovens e Adultos

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute a falta de preparação e conhecimento na Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como a importância de buscar experiências existentes para melhorar a formação.

Preparação necessária para enfrentar os desafios da EJA

• O desconhecimento é um grande problema na EJA, pois muitas ofertas não conseguem lidar com os desafios da formação.

• É importante buscar conhecimento sobre as experiências existentes em todo o país para evitar improvisações e repetições.

• Experiências como o projeto Escola Zé Peão ajudam a aproximar a EJA da realidade dos alunos e desenvolver uma escuta ativa das necessidades do público-alvo.

Demanda crescente por educação de jovens e adultos

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante destaca a demanda crescente por educação de jovens e adultos no Brasil, bem como as implicações disso para políticas públicas.

Enorme demanda por educação de jovens e adultos

• Atualmente, cerca de 65 milhões de pessoas no Brasil não concluíram o ensino fundamental.

• Isso significa que há uma enorme demanda por escolas que ofereçam EJA em todo o país.

• Além disso, é necessário ter educadores preparados para atender às necessidades heterogêneas do público-alvo.

Formação inicial e continuada na EJA

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute a importância da formação inicial e continuada na EJA para melhorar a qualidade do ensino.

Formação inicial e continuada para educadores

• A formação inicial já acontece em espaços não escolares, mas é importante que as universidades também ofereçam essa formação.

• Infelizmente, ainda há uma falta de ênfase na EJA na formação de professores.

• É necessário reconhecer que os estudantes da EJA têm necessidades diferentes dos alunos tradicionais e adaptar a formação de acordo.

O lugar da EJA na formação de professores

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute o papel da EJA na formação de professores e como ele precisa ser mais valorizado.

Reconhecimento insuficiente do papel da EJA na formação de professores

• Ainda há uma falta de ênfase na EJA nos cursos de licenciatura.

• É importante reconhecer que os sujeitos envolvidos na educação são diferentes e requerem pedagogias diferentes.

• A educação popular tem sido um caminho importante para trazer a EJA para dentro das universidades.

Criação da Habilitação em Educação de Jovens e Adultos na UFMG

Visão geral da seção: Esta seção discute a criação da habilitação em Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG) em 1986 e como ela tem sido importante para preparar os estudantes para atuar na educação de jovens e adultos.

Importância da formação inicial em EJA

• A habilitação em EJA foi criada na UFMG em 1986, com o objetivo de preparar os estudantes para atuar na educação de jovens e adultos.

• A formação continuada é realizada principalmente nas redes de ensino, mas a formação inicial é essencial para que os profissionais possam atuar com qualidade.

• Muitas vezes, a formação continuada é desenvolvida no próprio local de trabalho, onde os profissionais podem discutir sua prática e enfrentar desafios.

• Algumas propostas de EJA pelo Brasil reservam um dia na semana dedicado à formação, o que contribui muito para que os profissionais possam se apropriar rapidamente do conhecimento necessário.

Pesquisas sobre a habilitação em EJA

• Uma tese defendida recentemente na Universidade do Estado do Rio de Janeiro analisou as trajetórias profissionais dos egressos da habilitação no magistério EJA. Ela destacou a importância dessa formação para a atuação desses profissionais.

• Uma pesquisa realizada na UFMG em 2004 analisou a pertinência da profissionalização do educador de jovens e adultos. Ela concluiu que, apesar da crescente visibilidade da EJA, não existe uma relação direta entre a formação inicial na universidade e o campo de atuação. No entanto, a formação pode contribuir para reconfigurar esse campo de trabalho e atender com maior qualidade às populações de EJA.

Importância do concurso específico para EJA

Visão geral da seção: Esta seção discute a importância do concurso específico para Educação de Jovens e Adultos (EJA) no ingresso dos profissionais nessa área.

Dificuldades no ingresso na escola pública

• Muitos dos que fizeram habilitação em EJA relatam dificuldades no ingresso na escola pública porque não há concursos específicos para essa área.

• É importante que exista um concurso específico para reconhecer essa formação e permitir o ingresso dos profissionais qualificados na área.

Possibilidade de Formação e Atividades Teóricas e Práticas

Visão Geral da Seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a possibilidade de reconhecer a formação e experiência dos profissionais que trabalham com Educação de Jovens e Adultos (EJA), bem como as atividades teóricas e práticas disponíveis para formação.

Reconhecimento da Formação e Experiência

• É possível realizar um concurso que reconheça tanto a formação quanto o tempo de experiência na EJA.

• Associações comunitárias e igrejas também podem oferecer oportunidades de formação.

Atividades Teóricas

• Instituições de ensino superior, como universidades, faculdades e institutos federais, oferecem disciplinas optativas ou habilitações em EJA.

• Projetos de extensão, como o Projeto Parajogar em Brasília, também são uma forma de atividade teórica.

Atividades Práticas

• Observações em escolas da EJA são importantes para a formação do educador.

• Estágios em escolas da EJA enriquecem ainda mais essa observação.

Desafios na Educação de Jovens e Adultos

Visão Geral da Seção: Nesta seção, os palestrantes discutem os desafios enfrentados na educação de jovens e adultos.

Limites e Possibilidades

• A Educação de Jovens e Adultos não é uma prioridade pública, o que se tornou ainda mais evidente durante a pandemia.

• É importante constatar os empecilhos e obstáculos na EJA para transformá-la.

Frase de Paulo Freire

• "Constato para mudar e não para me adaptar." Essa frase de Paulo Freire destaca a importância de reconhecer os desafios na EJA para transformá-la.

Desafios da Educação de Jovens e Adultos na Rede Estadual

Visão geral da seção: Nesta seção, a palestrante discute os desafios enfrentados pela população que busca educação de jovens e adultos (EJA) na rede estadual. Ela destaca a falta de presença da EJA nas instituições de ensino superior e a ausência de concursos para professores habilitados em EJA como limitações significativas.

Presença limitada da EJA nas instituições de ensino superior

• A presença da EJA nas instituições de ensino superior é muito tímida.

• Isso não incentiva as pessoas a quererem se dedicar à área ou vê-la como uma identidade profissional.

• A falta de oferta permanente também desestimula os educadores a investirem nessa área.

Ausência de concursos para professores habilitados em EJA

• A ausência de concursos para professores habilitados em EJA é um limite significativo.

• Isso impede que educadores interessados em trabalhar com essa população possam ter uma carreira estável na área.

• Essa situação vem sendo constatada há muito tempo, desde pelo menos 1991, quando um ministro da educação afirmou que o grande problema do país era o analfabetismo das crianças e não dos adultos.

Possibilidades regulamentadas pela legislação brasileira

• Desde a Constituição Federal de 1988, passando pela LDB (Lei de Diretrizes e Bases) de 1996 até as diretrizes curriculares do Conselho Nacional de Educação do ano 2000, a EJA tem seus direitos regulamentados.

• O Plano Nacional de Educação e o Fundeb também garantem recursos para a oferta de educação de jovens e adultos.

• Essas regulamentações são possibilidades importantes para superar os desafios enfrentados pela população que busca EJA na rede estadual.

Possibilidades adicionais

• A resistência ao desmonte das políticas públicas é uma possibilidade importante para manter as escolas abertas e as turmas em funcionamento.

• A abertura de concursos na universidade para professores da EJA pode ajudar a fortalecer a área e incentivar mais educadores a se dedicarem à população que busca essa modalidade de ensino.

• A expansão das pesquisas sobre EJA pode trazer respostas aos desafios enfrentados por essa área.

Discussão sobre a Educação de Jovens e Adultos

Visão Geral da Seção: Nesta seção, os participantes discutem a educação de jovens e adultos no Brasil e na Europa, com foco na relação entre educação e trabalho.

A tendência da educação de adultos na Europa

• A Comunidade Europeia tem uma clara tendência para a formação de mão de obra.

• Há uma preocupação em preparar os trabalhadores para o mercado de trabalho, mas também para ter uma visão crítica do mundo.

• Isso reflete-se também na formação dos atores.

A relação entre educação e trabalho no Brasil

• No Brasil, sempre houve uma preocupação em trazer discussões sobre o mundo do trabalho para a educação de jovens e adultos.

• A luta travada pelos movimentos sociais sempre foi pelo direito à educação como um direito à cidadania.

• Os estudantes da EJA são trabalhadores que procuram essa modalidade educacional.

O valor histórico da EJA no Brasil

• A EJA no Brasil sempre teve como característica a formação mais ampla da compreensão das relações entre educação e trabalho.

• Ela nunca se distanciou do mundo do trabalho porque muitos dos seus sujeitos são trabalhadores.

• Mesmo adolescentes que frequentam a EJA muitas vezes ajudam suas famílias com renda proveniente do trabalho.

A importância da educação de jovens e adultos

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem a importância da educação de jovens e adultos (EJA) e como ela é frequentemente negligenciada pelas políticas públicas.

Fortalecimento de iniciativas fora do ambiente acadêmico

• A ideia da educação como mercadoria tem afetado a EJA.

• É necessário investimento na formação dos professores para que haja um retorno à formação.

• O apagamento das políticas públicas em relação à EJA ocorre no desmonte dessas políticas.

• É preciso fortalecer as iniciativas comunitárias que oferecem alfabetização em locais onde o estado não chega.

• Os espaços de debate são importantes para a resistência e proposição de soluções coletivas.

Possibilidades para a formação de professores na EJA

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem possibilidades para a formação de professores na EJA.

Formação fora do ambiente acadêmico

• É necessário convencer os colegas professores sobre a importância da população atendida pela EJA.

• Iniciativas comunitárias oferecem oportunidades de formação para alfabetizadores.

• As universidades podem ampliar as possibilidades por meio dos concursos realizados e das discussões sobre reforma curricular.

Desafios enfrentados pela educação no Brasil

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes discutem os desafios enfrentados pela educação no Brasil, incluindo a grande quantidade de brasileiros que não concluíram o ensino fundamental.

Dívida educacional

• Há 66 milhões de brasileiros que não concluíram o ensino fundamental.

• É preciso colocar essa população no contexto do sistema regular de ensino.

• A pandemia evidenciou as desigualdades na educação e nos estados e municípios em atender a EJA.

• Esse dado é importante para direcionar o movimento contínuo de luta pelo direito à educação.

Demanda por EJA

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute a demanda por Educação de Jovens e Adultos (EJA) em municípios brasileiros, usando o exemplo do Município de Betim.

Exemplo de Betim

• A oferta de EJA em Betim é muito baixa, com apenas 2.000 estudantes atendidos pela prefeitura à noite.

• No entanto, há uma demanda potencial de cerca de 100.000 moradores que não têm ensino fundamental completo.

• O palestrante desafia os municípios a fazerem um levantamento semelhante para entender a demanda e o atendimento em suas próprias cidades.

Autoestima dos Estudantes da EJA

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute como a autoestima dos estudantes da EJA pode ser afetada por questões históricas e pelo abandono atual da educação.

Preconceito Histórico

• O preconceito histórico contra a educação para adultos pode levar à baixa autoestima dos estudantes.

• Um ex-ministro da educação reforçou essa ideia ao afirmar que "o analfabetismo é um traço cultural do povo brasileiro".

Abandono Atual

• O abandono atual da educação também pode afetar a autoestima dos estudantes.

• Os estudantes podem sentir que seu momento já passou e que não têm mais capacidade para aprender.

Elevação da Autoestima

• A oferta de EJA pode contribuir para elevar a autoestima dos estudantes.

• Os estudantes frequentemente relatam que se sentem mais respeitados e confiantes após ingressar na EJA.

Empoderamento dos Estudantes da EJA

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute como a oferta de EJA pode empoderar os estudantes e incentivá-los a ocupar outros espaços.

Exemplo da Universidade Federal

• Um projeto de pesquisa em geografia descobriu que muitos estudantes da EJA se sentiam empoderados apenas por frequentar uma universidade federal.

• Isso encorajou alguns estudantes a ocupar outros espaços, como praças, museus, cinemas e teatros.

Exclusão da EJA na BNCC

Visão geral da seção: Nesta seção, o palestrante discute as consequências negativas da exclusão da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Base Nacional Comum Curricular (BNCC).

Problematização da BNCC

• Paulo Freire provavelmente problematizaria a questão do que é a BNCC.

• A exclusão da EJA na BNCC pode ter consequências negativas para a educação.

Regulamentação da EJA

Visão geral da seção: Nesta seção, os participantes discutem a regulamentação da Educação de Jovens e Adultos (EJA) e como isso afeta o atendimento direto. Eles também falam sobre a importância de seguir padrões e ouvir as necessidades dos alunos.

Impacto da regulamentação na EJA

• A falta de consideração das etapas de pensar e ouvir a própria EJA não é benéfica para a regulamentação da EJA.

• É importante que a base seja batizada nos moldes corretos para garantir um atendimento adequado.

Autoestima na educação

• A autoestima pode ser afetada pela opressão em sala de aula, como professores que não são respeitados pelos alunos.

• Participar da escola pode melhorar as relações familiares e ajudar os pais a se expressarem melhor.

Inclusão na escola

• A escola deve incluir todos, independentemente do gênero ou deficiência.

• É importante formar educadores para lidar com pessoas com deficiência, já que há uma grande população adulta no Brasil que merece ser incluída.

Comentários sobre a oferta de EJA para pessoas com deficiência

Visão geral da seção: Nesta seção, é discutida a necessidade de ampliar a oferta de Educação de Jovens e Adultos (EJA) para além do turno noturno, especialmente para atender às necessidades das famílias que têm pessoas com deficiência em casa. Também é mencionada uma pesquisa em andamento sobre escolas exclusivas de EJA e como elas estão lidando com os desafios da educação inclusiva.

Ampliando a oferta de EJA

• A oferta exclusiva de EJA no turno noturno não atende às necessidades das famílias que têm pessoas com deficiência.

• É necessário ampliar a oferta para o turno da tarde ou manhã.

• Pesquisas recentes mostram que muitos alunos frequentam o turno diurno por questões práticas, como segurança e transporte.

• Isso inclui jovens adultos e idosos, bem como pessoas com deficiência.

Escolas exclusivas de EJA

• Existem escolas exclusivas de EJA que oferecem cursos nos turnos da manhã, tarde e noite.

• Essa pesquisa está sendo realizada em quatro escolas do Brasil: Belo Horizonte, Rio de Janeiro, São Paulo e Porto Alegre.

• Uma das preocupações é saber se essas escolas estão preparadas para lidar com os desafios da educação inclusiva.

• Um dos perfis mais presentes nessas escolas são pessoas com deficiência.

• A pesquisa em andamento visa entender como essas escolas estão lidando com a inclusão e se estão dando conta de responder aos desafios da EJA.

Tecnologia na EJA

• A pandemia possibilitou o desenvolvimento de novas ferramentas e recursos para a educação, incluindo a formação continuada dos professores.

• Muitos colegas estão aprendendo a lidar com essas ferramentas e desenvolver atividades online.

• É importante avaliar se os professores da EJA estão aproveitando as possibilidades oferecidas pela tecnologia para sua própria formação continuada.

• Atividades como esta prosa sobre formação de EJA podem ser acessadas por qualquer pessoa do Brasil.

Agradecimentos e Encerramento

Visão geral da seção: Nesta seção, os palestrantes agradecem aos participantes e encerram a discussão.

Agradecimentos

• Os palestrantes agradecem às pessoas que colocaram perguntas e todos que acompanharam a discussão.

• Eles também agradecem ao Professor Milhões pela sua excelente contribuição para a escola Frediano.

• Paulo Freire é mencionado como uma grande contribuição para o campo da formação de educadores de Jovens e Adultos.

Agradecimentos Específicos

• O Professor Timothy Rhaylan é agradecido pelo convívio pelas discussões sempre desafiadoras das questões colocadas.

• Malu e Daniele são mencionados por seu suporte durante o evento.

Encerramento

• Os palestrantes estendem um grande abraço aos participantes.

• Salete é mencionada como dedicada à fala dela na noite anterior.

• Os palestrantes encerram desejando boa noite e até o próximo evento da escola Frei Adriano.